美感教育

課程簡介

本課程以翰林出版社課本「像不像想一想」單元為本，很榮幸透過與成功大學「美感與設計課程創新計劃」之代表刊物《安妮新聞》進行教學活動結合。透過教材紙本閱讀培養學生專注思考與共感智能，以《安妮新聞》提供的教材與媒材進行拼貼創作。學生於課堂上除了吸收單元內容的認知，並能參與小組合作之實地創作，進而從美感體驗中探索多元文化議題。

1. 多元文化融入策略 : 運用《安妮新聞》豐富的視覺設計與跨文化內容，引導學生從群體觀點與個人角度理解、思考多元文化。課程循著「靜讀與深思、思辨與提問、創作與媒材、分享與行動」四個階段進行，讓學生透過上課內容擁抱多元文化。
2. 教學實踐方法 : 透過上課教學引導學生從生活經驗出發思考文化差異。結合課本內容關於抽象表現主義的視覺符號解讀，培養學生多元觀點表達能力，也實際透過拼貼等創作手法，讓學生實際體驗不同媒材的藝術表現形式。這種教學模式體現了「對應到知識，也碰觸到議題，更讓人感知到美」的核心理念，有效促進族群融合與文化理解。

課程目標

1. 培養藝術欣賞與美感體驗的開放態度與感知能力 : 使學生應樂於嘗試欣賞並理解抽象表現主義這類不以具象事物為描繪對象的藝術作品，願意探索其獨特的美感特質。讓他們透過非具象的形狀、顏色、線條及媒材等藝術元素來感知和體會作品所傳達的主觀情感或精神性的能力。同時，應保持開放的心態，體會觀者與作品之間可能產生的多元且不同的互動與詮釋角度，這是提升審美感知、理解與分析能力的一環，強調所帶來的獨特體驗或趣味性，展現對藝術呈現方式多元性的探索與體驗。

2. 理解並尊重多元文化與國際藝術發展方面 : 學生應體會抽象表現主義作為二戰後在紐約興起、並成為受世界矚目的美國藝術運動的國際地位與文化影響力。這呼應了總綱「社會參與」面向的「多元文化與國際理解」核心素養以及藝術領域對「在地及全球藝術與文化的多元與趨勢」的探索要求。進而引導學生培養對不同文化背景下產生的藝術風格的開放態度與尊重。他們應覺察藝術發展是全球藝術文化多元性的重要組成部分。

3. 確立對藝術創作與創新的價值觀方面 : 學生應肯定抽象表現主義在打破傳統藝術模式 (如寫實繪畫強調再現) 方面的創新勇氣與重要性。這體現了藝術領域課程目標中對傳承文化與創新藝術的強調。同時，應激發運用多元媒材方式進行藝術創作的興趣與勇氣。

教師課後省思

於教育現場觀察以《安妮新聞》作為教材，進行拼貼活動時，會對班級經營和小組互動產生多層面的影響，既有正面教育效益，也可能帶來需要妥善處理的挑戰。

正面影響

1. 促進合作學習
   拼貼活動具有天然合作性質，學生需要互相分享材料、交流創作想法，有助於培養互助合作精神。透過觀摩彼此作品，學生能進行同儕學習，激發創意靈感。
2. 增強班級凝聚力
   共同參與拼貼創作，特別是集體作品創作，能增強班級向心力和歸屬感。學生在分享作品過程中感受到認同，提升對班級活動的參與度。
3. 培養表達能力
   作品分享環節讓學生有機會發表創作理念，即使害羞的學生也能在分享後感受成就感，有助於培養溝通表達能力和自信心。

潛在挑戰

1. 時間管理問題
   拼貼活動存在隨機性，部分學生可能猶豫找不到理想素材而耗費過多時間，導致進度不一。教師需事先準備充足材料，或採用二次建構方式降低隨機性。
2. 個別差異處理
   學生對「解構與重組」概念理解程度不同，部分學生較為陌生，需要更多實例展示與逐步指導。

結論

以《安妮新聞》培養閱讀藝術欣賞與美感體驗的開放態度與感知能力，讓學生經由視覺藝術課程，確立對藝術創作與理解並尊重多元文化。透過展示和分組討論，幫助學生理解跨領域內容，提升學生對藝術的興趣與自我成就感。《安妮新聞》提供的拼貼教材，在適當班級經營策略支持下，能有效促進學生藝術創作能力、合作精神和自我表達能力的發展。