課程概述
本創新課程從「痣相圖解」引起學生興趣，進而端詳自己臉型五官特徵並描繪，肯定父母親賦予的自相。 緊接著藉由「相由心生」，指出臉型五官神采是內隱外溢的氣質，可透過色彩來表現情感， 導入色彩構面概念，製作美感工具彩虹色漾罐。最後利用不同視點以各色紙取五官、大小、臉型重新組構。思考色彩與自我的關係（個性、職業、性向、情緒）可依照未來理想職業，增加配件（眼鏡、首飾）、各式髮型等。展現自我，分享詮釋自我圖像的意涵。
美感預期成果
- 自我觀察省思到自我認同外顯形象，反內省思內在自我個性、情緒、未來理想。
- 美感基礎課程結合日常生活脈絡，使學生動手操作提升學習動機，建立其成功經驗與自信心。
- 建構累積美感學習歷程，培養學生觀察現象、探索、合作、提問、反思之問題解決能力。
- 藉由美感初體驗，知覺利用再生資源轉化為文創品或藝術品材料的可能性。
- 奠定學生美感素養，能發現校園環境美感問題，主動提出與環境共好。
教師課後省思
- 學生對於痣面圖充滿好奇，是為課程引起動機的好策略。對於痣面的圖解，教師一再強調無科學根據的過去面相學，不用過於在意，並舉例現有影視歌星與教師本人不好的面痣，卻未受影響，反而刻意強調其特徵。從學習單中可知道部分同學不受影響，僅一位相信面痣學。
- 學生對於觀面相繪五官部分。教師準備相關類型參考，無法滿足所有需求，尤其是細微變化，僅能請它們描述介於哪幾類型之間。例如眼睛介於桃花眼與柳葉眼之間等。教師要提示各個部份的觀察關鍵點，例如鼻中與鼻翼高低位置；鼻頭與鼻翼大小關係等。
- 異質性差異化分組學習，教師下達指令，利用AI心智圖建構色彩知識，最後以競爭型代幣為誘因共學回饋是不錯的教學策略。
- 利用顯微鏡現況觀察讓學生親眼所見光學、色料色彩的組合現象可以強化學生的基礎觀念。
- 以三原色量化配比調出彩虹色色相，是建構三原色調色的科學知識。
- 教師堤共典範作品，建構鷹架，學生學習成效佳。
- 從學生回饋，表明部分學生因此對自已更有自信，並且認同自我長相，同時對於色彩知識有進一步的認識，是一次成功的實驗教學課程。
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01觀痣說痣 觀察自我
1. 教師以「痣相圖解」引起學生興趣，並請學生透過鏡子觀察自己臉上的痣，並進行比對描繪紀錄。學生分組討論與分享，教師回饋。
2. 教師提問：痣相圖的變遷與真實性
3. 自我認同與展現： 藝人秀痣（楊丞琳、蕭敬騰）。 -
02觀面相繪五官 接受自我
1. 教師提供臉型、五官個別類型參考圖，請學生透過鏡子（每人兩面鏡）自我觀察分析隸屬哪一類型特徵（自我探索）。
2. 透過兩面鏡子的自我觀察分析，分別描繪出自己的臉型、個別五官輪廓線（五官至少要有正面、45度角、側面型態）。
3. 教師議題情境：說明透過面相觀察分析，認識自己並接受自己。 -
03丹青似情 我由心生
1. 教師以「相由心生」引領，指出臉型五官特徵是外顯的自我（父母創造的型態）；神采是內隱外溢的氣質，是自我性格與教養的結果。
2. 所謂「以色表情」說明色彩情感表現的獨特性與美感經驗。（舉自然現象、藝術作品為例）
3. 導入色彩構面：何謂色彩三要素：色相、彩度、明度。 -
04美感工具 製作彩虹色漾罐
1. 請學生以攜帶式顯微鏡觀察彩色印刷品的色點組合現象並分享。
2. 教師從伊登色相環開始，說明大自然中彩虹的色相次序、印刷三原色的運用原理。
3. 分組以三原色水溶液，根據彩虹的色相次序二色相加，依比例調配各種色相水溶液裝入50g圓蓋罐，製成色漾罐。
4. 教師提問：印表機三原色墨水、伊登瑟相環三原色、印刷品上色點之相同相異。 -
05美感工具 製作彩虹色漾罐
1. 擇一色相，加入不同比例的黑、白色水溶液，調配製成明度變化的色漾罐。
2. 三原色水溶液以不同比例互相混和出不同色相的咖啡色漾罐。
3. 利用色漾罐美感工具練習，色彩的象徵與配色練習。 -
06組構自相 展現自我
1. 介紹典範作品： 馬諦斯、 畢卡索、 立體派人物特徵表現：造型、視角、色彩
2. 提示學生可轉化參考上述名家典範作品，觀面相繪五官線稿、重新安排五官的大小、視角。
3. 以剪紙形式，取五官、臉型體，思考色彩與自我的關係（個性、職業、性向、情緒、種族）
4. 可依照未來理想職業，增加配件（眼鏡、首飾）、各式髮型等。（尊重他人，展現自我種族特徵）
5. 展現自我，分享詮釋自我圖像的意涵。