課程概說
本課程實施於中山學校財團法人高雄市中山高級工商職業學校。
高職的群科多樣性，讓一塊方巾不只是單純的一塊布料，在餐飲觀光科能是領巾桌巾的變化，在美容科能是服飾上的搭配，方巾除了多變性外，也兼具美感與功能性，課程「布可思藝－物盡其用」共分成三個篇章，分別是「玩物篇」、「衣物篇」和「禮物篇」。
在「玩物篇」部分著重在方巾的設計，學生以自我出發，用四個物（食物／動物／植物／器物）為題，思考怎樣的具體事物能象徵自我，並將事物轉化，設計出兩色的印花圖案，過程中思考四物間的取捨、搭配與構成，透過絹印方式印製在方巾上；在「衣物篇」部分，學生思考方巾不同位置的搭配與變化，在學校便服日時展現與紀錄；在「禮物篇」部分，學生討論結構的層面，思考如何透過這塊方巾作為風呂敷，綑綁並能攜帶不同的物品。
美感預期成果
- 學生能找尋代表自我的四物，並轉化和設計專屬的方巾。
- 學生能在生活中運用方巾，知其美感、功能性與變化性。
教師課後省思
造形與顏色單一表現與多樣表現的嘗試
學生在設計印花圖案時，任務要求是希望有兩色的配置並搭配不同的代表物去發想，但是成品呈現時多數人的印花設計為兩個不同色的代表物或一個單色代表物，儘管與預期不一樣，不一定都是雙色表現，但學生所設計的印花卻有意外的美感，會因為移動方式的變化產生豐富的視覺效果，單色的設計有純粹的美感，也因此不強求學生一定要雙色變化，放手多多嘗試與找到合適的方法才是學生最重要的學習目標。
顏色選擇直觀
在顏色的選擇上學生容易以物件常見的顏色為主，似乎常見性的配色才是正確的，也因此在往後教學上會加強顏色搭配與變化，讓學生可以跳脫常見的用色，試著不同的變化配色。
虛實關係
在圖案設計與製版的過程中，學生對於哪個部分要保留與哪個部分要剃除是困惑的，需要花較多時間講解，除了要說明版畫的原理外，更需要教導虛實的關係，清楚了解圖案的虛實如何轉化到孔版的遮擋與鏤空，也要知道孔版的虛與實影響布與墨色的關係，彼此都是環環相扣的。
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01「玩物篇」：介紹生活印花圖案與特色
教師介紹單位形，印花設計的變化與特色和藝術上的印花設計與生活中的印花運用。
介紹印花圖案的排列方式。 -
02「玩物篇」：找尋代表自己的四物
「四物」為題目讓學生思考如何用以物代表自己，四物分別為「食物」、 「動物」、「植物」和「器物」。
過程中以心智圖方式為核心引導學生思考與整理。 -
03「玩物篇」：物品印花圖案設計
教師圖案設計教學，融入之前所學的點線面與美的形式，讓學生知道圖案設計的基本概念與運用。
學生開始簡化與設計四物的圖案，在配色上以兩色為主，此外，也思考四物的搭配：
１一個物的變化。
２二個物的搭配。
３三或四個物的統整。 -
04「玩物篇」：印花圖案模板切割
教師說明版畫孔版的原理，並講解設計稿、製版到印刷的過程重點。
學生開始實作，利用卡典西德製作絹印的版型，以切割方式裁切設計的圖形。 -
05「玩物篇」：絹框製作
學生將裁剪好的卡點西德印花模板貼至於絹框上，完成絹框。
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06「玩物篇」：印製方巾
教師給予每位學生一塊方巾，並開始印製，在第一種顏色的印製時，考慮圖形之間的位置關係（間距／滿版／留白等等）外，也得思考圖形在方巾的分布，了解構成與位置安排。
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07「衣物篇」：方巾的搭配
將所製的方巾作為領巾或絲巾，嘗試不同的打法或綁法。
思考方巾不同位置的變化：
１衣服上的變化
２頭部上的變化
３包包上的變化
搭配學校便服日，將自製的方巾與自己的穿著搭配，找尋合宜的搭配，以拍照方式紀錄之。
全班一同討論搭配的效果。 -
08「禮物篇」：方巾的包裹
學生以（便當盒／水瓶／方盒等）物品作為題目，讓學生將所製的方巾作為風呂敷，嘗試如何包裹不同物品並能攜帶。
學生思考除了能攜帶的功能性外，思考其美感變化性。 -
09布置篇：方巾作品的展現
以班級展覽方式呈現整學期學生的作品與歷程，將設計的方巾以平面和立體方式呈現，平面部分展現方巾的圖案美感；立體部分方式則呈現結構美學，以風呂敷包裹物品或餐桌布置展現。