課程概說

◆ 探索與發現色彩：
七年級新生先從生活周遭去認識食物包裝色彩並蒐集在生活中出現食物或包裝物件的色彩，透過色彩採集、對照色票認識與分析色彩，思考生活環境中色彩的關係是否具有美感，再從一些設計案例中看見生活中合宜的色彩設計，了解「融入性色彩」在設計上的使用。接著帶入系統色彩相關學科知識與生活中的案例，學生學習色彩相關概念之後，檢視自己生活中常使用與選擇的物件色彩，分析歸納出自我的色彩風格與喜好，找出代表自己的色系與比例多寡，讓學生了解就像每個設計與個人或企業都有風格系統的色彩代表。
◆ 實際操作色彩與構成與比例練習：
對色彩概念有所熟悉後，利用色票系統色進行色彩食物收集與搭配體驗，也融入構成與比例美的形式原則介紹進行擺盤操作。在盤中的食物色彩與構成練習熟悉之後再擴展周邊相關用品與擺設的設計規劃，使學生體會有系統及整體風格的美感概念。
◆ 色彩綜合展現與發表：
經過色彩的認識、美感色彩練習與基礎的比例與構成的認識與操作，學生對於如何構織一場具完整與主題性的色彩搭配活動有所經驗，將學習到的構面運用再野餐活動中並在教室裡及校園的環境場域展現及發表出來。

美感預期成果

學生透由不斷的探索、發現、設計、操作與發表過程，能認識到美的來源不論是色彩上的搭配運用與美感素質或是比例、構成上的美的形式原則，希望能讓他們打開欣賞美的態度與發現美的來源，在自我的生活中因為課程也充實自己對色彩、構成與比例的相關知識並用用在生活中。

教師課後省思

色彩是一門很豐富的專業知識，在一開始選定教學主軸時有些野心太大，導致在設計課程時資訊量是龐大的，但選定以學生相關事務去探索色彩時（零食包裝、學用品、自己的書桌、衣櫃）範圍就變得簡單許多，所以在教學的過程中我也開始學會縮限範圍，但可以放大聯想，所以在我設計的第四、五堂課中原先設定自我色票的找尋的課程，但只有設定找出的色票去用色紙玩一些比例的操作，但其實發現有些學生對於美術材料媒材上的學習與操作是非常渴望的，所以在教學的課堂裡些微轉換一表現形式，將自我的色票色彩，加上色鉛筆的上色技巧圖畫來完成代表自我象徵與心情的創作，同時也將自我色彩一同呈現於自己的創作中。