課程概說

從生活中發現美感及經驗色彩，了解環境與色彩之間關係。抽象畫家康丁斯基所言「每個色彩都有聲音，欣賞者只要用心觀看，色彩必會透過你的視覺傳達至你的心靈，告訴你「它」代表的意義」。

本課程第一堂從學生觀察周遭手邊小物色採屬性，並能利用色票找出該小物的代表色並描繪於學習單，喚醒學生對於色彩之感受與敏銳度。再來從觀看學校周遭公園及市場，找出不同氛圍的色彩代表。進而從台灣風景、街景、高雄城市等，利用色票來找出代表色，增加色彩的感覺與敏銳程度。第二至三堂是從鞋子的色彩，找出自己可能喜歡的顏色，並加入心情冰棒，將顏色與味覺結合，增加學生對色彩的感知，進而觀察自己的代表色彩與心情的關係。

第四堂由學生分析教師準備的或自己選的風景照片，教師另介紹adobe capture等APP或線上程式來獲得各式圖像之色票，理解圖的主要顏色提取方式，並從學生提供的照片中了解什麼是好的構圖方式，用立可帶或膠帶盡量以直線方式區分出畫面的顏色區塊。第五至六堂將紙膠帶貼在水彩紙上後依照區塊上色調配練習並平塗於圖格內。第七堂課從各組討論發表作品中，讓學生對於風景色調有感，以後面對風景圖時能用色塊方式分析再創作出自己的風景。

美感預期成果

在色彩理論知識的基礎下，從生活周遭小物發現代表色系，進而從不同場域了解代表色系群，再從常見的冰棒包裝設計引發學生對味覺和色彩的聯想，增進對於生活中的色相、色調有意識與敏覺度，啟發覺察生活中色彩關聯性，進而開始思考色彩、理解色彩並應用色彩,擴展生活中的美感體驗。也觀察到什麼是美感的構圖比例，進而對於風景圖的構成從色彩方面來了解及認識。

教師課後省思

國一剛從小六生上來，理解程度較低，甚至有些人小學沒上過美術課，不曉得對稱、漸變、對比等詞彙的意義，得拆開細分各個教學步驟進行，拆分後執行成果也較為良好。另外冰棒剪貼呈現限制於固定形狀，需改成剪下來另外貼到展示板上呈現，亦能對外型有所變化，另思考是否將心情冰棒的課程抽出變成另一個計畫來發展，較為一貫且連續，只是色彩面向的影響非常廣闊，想要讓學生更有感覺而將味覺色彩納入此課，以後如果在設計還是要有一致的特性較好。

另針對畫面分析結構後再進行方面，風景圖的創作可增加更細的膠帶（3～5mm），並在教學前示範及提醒同學相關注意事項，觀察到所有細節並提醒。移除紙膠帶需等水彩完全乾再慢慢撕除，未乾狀態容易將上色部分撕起，學生對於不同創作方式感到有趣且全數都能完成，對於從未接觸過水彩的學生而言看到成果能增強信心，減低對媒材的抗拒。95%的學生都能完成並有成就感，學生討論時因所擁有詞彙太少，未來可融入觀察-分析-解釋-評價等方式引導，或是引進遊戲的方式納入角色，並讓學生討論後以小組報告進行，讓全班都能觀摩及了解到同學的創作。