課程概述

希望藉由觀察校園環境，思考現有配色的合宜性，找出校園中配色優美的所在，分析為何美好。如果有希望重新做色彩規畫的地方，分析檢討該處色彩表現的條件與問題。使用色票進行環境色的探索之前，複習基本色彩學概念方能了解色票的系統與編排邏輯後，利用色票採集永仁校園最愛的某處之真實環境色，再請學生利用課餘時間，以手機透過https://color.adobe.com/ 擷取此處三個時間點的色彩組合，比對真實色與不同時間點的光線、人文條件下，色彩有何變化，做詳細記錄。選取一色作為學生自選最愛的永仁色，需描述此色出現的時間點)，與喜愛原因，以此色練習配色，讓學生認識配色的原則與方法，學生將主要環境色搭配自選的輔助色，對目標物(鈴鐺吊牌)進行色彩計畫。之後把此吊牌懸吊在此景前，拍攝照片，並將此情此景的內心觸動轉化為詩句呈現出來。
簡述：
1.用色票在校園最愛的角落採集環境色
2.使用color.adobe.com採集最愛的角落五個位置的色票，在三個時間點各一次
可感受到光線或人文變化對色彩產生的影響
3.挑選其中一個顏色，如：下午五點的公佈欄，為該色命名"落日咖啡"
4.以該色進行吊牌彩繪，先設定一種感覺，如：逝去，在PCCS色調圖中挑選適合的色調，如:淡色P
5.在吊牌上畫出由"落日咖啡"到"逝去咖啡"間的3-6層漸層色
6.皮繩、鈴鐺配色選擇，到此景前詩詞創作

美感預期成果

  1. 發現與感受校園環境中色彩。
  2. 認識色彩體系。
  3. 學會使用色票
  4. 學會配色的方法。
  5. 會做環境色彩分析。
  6. 能根據目標做出色彩計畫。

教師課後省思

色彩學的知識過於龐雜，下次要再實施時，應再簡化，強調在學生此次用到的部分即可。風鈴木工製作部分，未來可與生科老師合作，利用生活科技課程來完成，分工合作才不會導致美術課操作過於緊湊，也較容易發生危險。

此次讓學生在最後一節課，統整本學期全部學習單與照片等，讓學生製作歷程檔案，時間過於倉促，未來將分散於每次課程中陸續完成，勿集中期末，以免造成學生負擔。風鈴的聲響部分，其實很想找音樂專長的老師請教，但又擔心是否缺少深度，故而作罷，學生完成作品後，覺得聲音其實占作品非常重要部分，未來期待能有音樂老師加入協同教學！