課程簡介
課程以安妮報紙為主要教材，透過六節課的時間，引導五年級學生深入探討「選擇與負責的平衡」這個重要的生命課題。課程設計採用循序漸進的三階段模式：全班討論、小組探究與個人深究，讓學生從不同層面理解選擇背後的責任與後果。
第一階段「全班討論」（2節課）運用安妮報紙中的真實案例，引導學生思考日常生活中面臨的各種選擇情境，從個人層面的學習選擇到社會層面的道德抉擇，培養學生批判思考的能力。透過班級討論，學生能夠聆聽不同觀點，學會尊重他人意見的同時，也能清楚表達自己的想法。
第二階段「小組探究」（2節課）讓學生以4-5人為一組，針對特定議題進行深入分析。各組從安妮報紙中選取相關報導，運用心智圖、角色扮演等策略，探討選擇的多元面向與可能後果。此階段強調合作學習，培養學生溝通協調與團隊合作的能力。
第三階段「個人深究」（2節課）則讓學生獨立完成剪報創作，結合美感教育元素，運用色彩搭配、版面設計等技巧，將個人對於選擇與負責的理解，轉化為具體的視覺作品。學生不僅需要展現閱讀理解的成果，更要透過創作表達個人的價值觀與反思。
整體課程設計兼顧認知、情意與技能三個面向，讓學生在探討生命議題的同時，也能提升閱讀素養與美感創作能力。
課程目標
- 能學習到安妮報紙的主題內容，內化多元知識。
- 能夠透過閱讀安妮報紙，增加文本閱讀的興趣。
- 能夠歸納、統整安妮報紙的主題單元重點，並延伸學習。
- 能夠善用多媒體設備輔助學習，讓學習更具可能性。
- 能與同儕分享自己的想法，並盡力完成小組任務。
- 能運用剪報、簡報形式來整合學習內容。
教師課後省思
經過六節課的教學實踐，我深刻體會到「選擇與負責的平衡」這個議題對於高年級學生的重要性與挑戰性。五年級的孩子正處於從依賴走向獨立的關鍵階段，他們開始意識到自己的行為會帶來後果，也逐漸需要為自己的選擇承擔責任。然而，這個看似簡單的概念，對於正在發展抽象思考能力的學生而言，卻是相當複雜且難以具體掌握的。
在這次的教學過程中，安妮報紙確實發揮了極大的教育價值。其豐富的真實案例和生動的故事情節，為抽象的品德概念提供了具體的載體。透過報紙中不同角色面臨的抉擇情境，學生能夠跳脫自身經驗的限制，從多元角度思考選擇的複雜性。特別是報紙中的故事鋪墊，讓學生在情境中自然而然地思考「如果是我會怎麼做？」、「這樣的選擇會帶來什麼後果？」等問題，使得品德教育不再是說教式的灌輸，而是引導式的思辨。
從學生的反應來看，他們在小組討論時展現出令人驚喜的思考深度，能夠從不同立場分析問題，也願意分享自己的想法。在剪報創作階段，更看到學生將抽象概念轉化為具體表達的能力，透過色彩、版面設計等美感元素，呈現出個人對於責任與選擇的理解。這種跨領域的學習模式，確實讓學生的學習更加全面且深刻。
然而，在教學過程中也遇到了一些挑戰。首先是時間的限制，六節課的安排雖然涵蓋了完整的學習歷程，但在深度探討上仍顯不足。特別是在個人深究階段，許多學生需要更多時間來整理思緒、完善作品，匆促的時間安排可能影響了學習成效。此外，如何將課堂所學真正回歸到學生的日常生活中，仍是我持續思考的問題。雖然學生在課堂中展現出良好的思辨能力，但要將這些學習轉化為實際的行為改變，需要更多的時間和持續的引導。
未來我希望能夠延長教學時間，讓學生有更充裕的空間進行深度思考。同時，也計劃設計更多與生活情境結合的延伸活動，讓學生在真實的選擇情境中實踐所學，真正達到品德教育內化的目標。