課程簡介
二十一世紀3C產品如此盛行，影響青少年的閱讀質量，青少年對於紙本閱讀動機有明顯有減少，間接造成學業成效低落。藉由安妮新聞引起學生閱讀興趣。
主要是透過小組方式來進行，單元一：小組選擇有興趣的文章內容來進行小組分享；單元二：由地理老師來介紹人類生產活動、住所與自然環境的關係，第一個活動希望學生能透過已經學會的知識與概念，加以小組的討論，來釐清相關認知，並且讓學生了解到各種族群會依照自己所處的自然環境中，選擇出最適合當地環境的住所，就如同印地安人在美國大草原上，為方便移動、畜牧以級烹煮，因此才會選擇梯皮這一類的帳棚當作住所。第二個活動，承接第一個活動，透過閱讀The Anne Times，來協助自己能加清楚關於梯皮的發展歷史與其功能。
單元三：由美術老師藉由觀察植物了解植物構成單位形，說明美感構成形式原理，運用單位形設計具有美感的梯皮。
課程目標
(一)認知
1.了解人類生產活動、住所與自然環境的關係。
2.認識帳篷-梯皮(Tipi)與美國印地安人的關係。
3.認識帳篷-梯皮(Tipi)的發展歷史與其功能。
(二)技能
1.學會如何閱讀梯皮(Tipi)文章，並學習摘取重點。
2.透過小組討論，能學會溝通以及主動分享自己的想法。
3.美E-V-1 形式原理、平面構成原理、色彩與造形創作。
教師課後省思
(一)教學觀察
1. 多數學生對於課程接受度高，也能熱情投入討論，相較於一般傳統課堂上課，能激發學生更多興趣。
2. 多數學生的活動課程中的作業完成度都不錯，也都能勇於提出自己的看法與想法。
(二)反思
1. 整節課50分鐘實施下來，時間略感匆促，尤其是最後的閱讀文章與遊戲問答部分，已經壓縮成15-20分鐘，大大地減低了學生的學習成效，若能將課程拆成兩節課，應該可以改善這個部分。
2. 在文章閱讀方面，可以試著給與一組白紙或若干便條紙，讓學生能夠將摘錄的重點紀錄下來，並且進行分類，這樣可以提升閱讀的能力，也能讓學生學習如何閱讀文章與摘錄重點。
3. 下學期若能邀請國文老師參與課程，指導學生閱讀技巧，提升閱讀興趣。