課程簡介
- 課程設計背景介紹:
因本校學生數少，為增加學生互動機會，邀請四~六年級一同進行跨領域跨年級課程。 - 課程設計理念:防災議題融入
111 年 9 月玉里地區發生大地震，導致橋樑斷裂及多處房屋倒塌，不少學生家庭也成了受災戶，此次事件也讓學生思考防災及避災的重要性。為聚焦核心議題，選讀安妮新聞第 12 期刊第 8-9 頁十個最佳生存秘訣，請學生分組閱讀並整理重點。 - 社會領域結合
在六年級社會領域課程中內容提及天然災害的介紹，藉由此次課程結合社會領域學科知識，並引導學生運用學科觀念，思考、分析及討論居住地(觀音社區)可能會發生的天然災害或潛在危機，進而規劃出有理有據的防災計畫。
課程目標
- 透過六年級學生事先整理的資訊，引導學生認識不同天然災害發生成因及影響。
- 能依據觀音地理位置及地形特徵，分析觀音社區可能會發生的天然災害及可行的防災行動。
- 閱讀安妮新聞報紙內容，並利用閱讀理解策略歸納文章重要資訊。
- 藉由分組討論的方式，彙整並繪製逃生包。
教師課後省思
- 增加學生互動機會:
因本校學生數少，學生平日課堂上互動機會少，故利用這次實施安妮新聞閱讀教學的機會，讓四到六年級學生合班上課，增加學生互動機會之外，也培養學生帶領討論及聆聽的能力。但由於學生較少有同儕學習的機會，所以在討論過程中，部分學生難以明確且精簡的表達意見，且容易偏離主題，需要老師在旁協助引導討論，以及舉例引導學生思考。 - 閱讀策略教學:
閱讀理解一直是偏鄉學生急需加強的部分，又隨著科技發展，學生閱讀文字的機會越來越少，而每年花蓮縣學力檢核閱讀素養科目的成績，也反映了學生在閱讀能力上的弱勢。透過安妮新聞美感閱讀教學，學生能透過清晰的排版快速抓到文章要點，也能從圖片引發
好奇心，吸引學生仔細閱讀文章內容，這些都能協助學生培養閱讀興趣，並建立閱讀策略的基礎。 - 協助教師輔導工作:
當學生共同討論並繪製逃難急救包時，也反映學生生活經驗以及需求，比如:學生認為逃難時玩偶及聖經是必需品，代表學生日常生活對玩偶的依賴及信仰的重視……這些學生們的突發異想，都能幫助我更了解學生的生活，也能幫助各班老師日常輔導工作，讓師生關係更
加緊密。