課程簡介
在藝術與人文表演課，情緒之表演常為基本元素，但四年級小朋友在表演時，表情、動作較放不開，無法掌握「經典表情(動作)」，增加表演精彩度。
藉由閱讀安妮新聞第10期第二版《Emotion》之「基本情緒圖鑑」一文，深入了解情緒之基本類型以及其引發之事件、生理反應、表情及行為表現，理解情緒的產生必有其脈絡。再利用學習單的撰寫、討論，覺察自己情緒並探討情緒傳達與表現之重要性，進而由表演練習明確傳達情緒，並由別人的行為辨識可能的情緒。最後延伸情緒的學習，讓學生演繹情緒並結合不同情緒，創作合理劇情並演出，展現其對情緒理解、編劇，以及肢體的表演能力。
課程目標
- 能了解情緒基本類型及相關生理、表情及行為反應。
- 藉被誤解感受體察情緒傳達重要性。
- 能表演出讓人理解之情緒反應。
- 能結合不同情緒反應創作合理的短劇表演。
教師課後省思
- 《基本情緒圖鑑》內容運用
- 六種基本情緒，學生讀文章均可理解，大部分學生也都會說「喜怒哀樂」中的「喜」與「樂」不同，甚至會更具體描述是程度和感受的不同。但為何情緒明明有許多種（特別是現在許多科目都要求他們使用不同情緒詞彙描述感受），這裡只說六種時，則約只有一半學生能說出－－聰明的學生會直接指出文本說的是「基本」情緒，體會到這是基本類型。因此在教導此文時，以「類別」觀念來補充說明，並說明分類只是便於研究，學生更容易理解，如：喜、樂、愉悅、放鬆……都是屬於「快樂」類，作文、說話甚至表演時，我們可以更精準地分出(以不同詞彙形容)是哪一種快樂當然更好。
- 相較於平時常用的「喜怒哀樂」四大類，此六大類為「喜怒哀驚(驚訝)恐(恐懼)惡(厭惡)」，提醒學生平時較忽略的情緒面向。
- 部分詞彙對四年級較難，如「生理反應」，即便文本中有解釋是「身體出現的反應。例如流汗、心跳加速、發抖」，學生仍無法自行從閱讀中理解，筆者以「身體(包括裡面)很自然的反應，跟「心理」（想法）不同。外表不一定看得清楚，生理反應常會引發進一步表情與行為」來補充，另外補充如血壓(升高)、肌肉(緊、鬆)、流淚、笑…..等生理反應。
- 六類基本情緒提供情緒表演之基本元素，不管是圖示、文本均提供典型的表情、動作參考，在學生自行閱讀後，可以一邊讀，一邊照著做表情、動作的方式來幫助學生回顧及理解內容。
- 本文字體太小，對四年級而言字數偏多，學生不易抓到重點。許多學生只有看標題，稍微瀏覽內容，便說「看完了」，教師必須提醒其耐心看。
- 學習單設計及運用
本單元設計學習單，旨在讓學生藉由記錄，針對「情緒」文本複習與省思。學生所出現的現象及解決：
- 填寫由情緒引發的「生理反應」、「表情」、「行為表現」中顯得困難，除了不理解「生理反應」之詞，也囿於生活經驗、形容詞彙少，很難描寫出具體表情，文本中的「嘴角上揚」成了最多人引用的詞。教師必須補充可以分別描述「眼神、眼皮」(睜大、下垂)、「眉毛」(皺起、放鬆)、「嘴角」(上揚、下垂)、「張嘴」(大小) ……等。原來希望孩子可以文字形容，發現困難後另一班開放可以以圖示，學生反而可以生動畫出表情。
- 有關被誤解的感受，學生多可以說出難過、悲傷、無辜、生氣、憤怒…….以本期報紙第7版之情緒詞彙提供參考很有用，相關描述見「學生心得與成果部分」。針對學生的種種反應，則多予接納，唯一提醒的，是無論如何要「考慮後果」。
- 情緒「表達」與「表演」
- 表達與表演的折衝：使用安妮新聞之情緒素材，「主軸」的拿捏很費心。一般情緒課程，在認識情緒類別之後，如何正確覺察與表達情緒應為一大重點，但因為筆者所擔任的是藝術與人文課程(非綜合或導師)，囿於所能特別抽出時間有限，也希望結合課程，因此在如何好好傳達情緒上只能稍微帶過，而將情緒的表達議題，轉化為表演所需，希望學生能做出情緒到位，讓人看出情緒的表演。若有更多時間，或是由導師擔任課程，或許應將表達(或以表演方式演出)作為探討重點。
- 情緒表演的挑戰：在表演方面，採取讓學生循序漸進的方式，先在座位區倆倆互演，再請表演佳的小朋友演出供觀摩，最後才自己設計劇情演出，讓大家猜想所表演的事件。即便已經如此設計，但對不習慣舞台的孩子來說，單獨要表演是很大的考驗。筆者設計組合情緒演出之用意，除了看學生的肢體、台詞展現，也希望學生藉文章能思考情緒產出的合理性，作為編劇初體驗，藉此看學生創意的展現。即便中間間隔一星期做預備，有的學生能早早構思，有的則是臨場仍沒有構想；有的眼高手低，覺得沒有好點子演不出來，大多數則是不習慣在同學面前演出，也對「表演」應該要有預備沒有概念。
- 後續可能延伸
- 情緒學習是一門大學問，在安妮新聞第10期，對於「情緒」有頗完整的探索，如認識基本情緒後，如何妥善照顧情緒、表達情緒，後續第3版情緒地圖中亦有述及，但因文詞較難，所需探究時間也多。囿於時間只能以第二版之文章為限，未再深入，若為導師，或可利用其餘素材作一系列探究與操練。
- 在高年級表演課，或許演出之情緒可以更為細緻或複雜(而非只是基本類型)，一些較少見的情緒詞彙，如「坦然、淡然…..」等，也可以讓學生設計情境演出，幫助學生體會及實際運用這些詞彙。