課程簡介
閱讀安妮新聞第04期《傳播與溝通》封面及文章「從象形文字到表情符號：如果法老王也可以傳簡訊」，認識象形文字的演變，包含古埃及聖書體、中國甲骨文、日本繪文字與現今的表情符號，了解不同時代與文化的人們如何透過文字與圖像進行溝通。教師展示表情豐富的LINE貼圖，請學生使用平板觀察各式各樣的表情符號，帶領學生討論與分享使用表情符號溝通的經驗。接著，進行emoji猜謎遊戲，學生使用有限的表情符號傳達教師給予的不同溝通任務，透過遊戲體驗符號的表達與解讀過程。仔細欣賞本期安妮新聞的圖案設計及美學風格，透過安妮新聞的美感引導，進行本課程的emoji創作活動，讓學生設計屬於自己的表情符號，表達六種不同心情狀態。最後教師總結，學生展示emoji成果作品及心得分享。
課程目標
- 觀察象形文字的演變，了解不同時代與文化下的人們有各自不同的文字圖像溝通方式。
- 透過表情符號猜謎遊戲，體驗符號的表達與解讀過程，並分享生活中實際運用的經驗。
- 透過安妮新聞的美感引導，創作屬於自己的emoji表情符號作品，表達不同心情狀態。
教師課後省思
- 學生因各自生活經驗不同，且文化刺激較少，因此在表達與描述心情時的情緒語彙認知較少，也較難分辨類似情緒之間彼此的不同。
- 有較多平板及手機使用經驗的學生，在進行emoji創作活動時，因為對於表情符號已有基礎概念，較了解圖像組成方式，故很快就能完成創作，但對於經驗較少的學生，教師需多給予範例引導和示範。
- 教師未來可嘗試同時使用多期安妮新聞，讓學生將不同的主題內容作延伸或連結，激發 學生創意思考也能拓展主題的廣度和多元性 。