課程概述
希望經由觀察校園人造物和自然環境採集色彩，更進一步紀錄色彩特徵、觀察對象的形體特徵做歸納分析，藉此瞭解色彩的特性，對環境色彩有感。讓學生認識野獸派藝術家馬諦斯(Henri Matisse)和動態雕塑家亞歷山大．考爾德 (Alexander Calder)，二位藝術家作品的特點是色彩單純強烈，擅長簡化物象的造型來創作。接著引領學生將藝術大師的色彩運用方式融合學校色彩意向內涵所簡化的造型，發揮創意創作出一個具備此色彩感覺並具有抽象意向的現代動態藝術造型。
美感預期成果
- 學生能分析歸納校園色彩，結合肢體動作融入於情境中。
- 學生能理解色彩的特性，認識野獸派馬諦斯和動態雕塑家亞歷山大．考爾德 (Alexander Calder)，的色彩和作品特性。
- 學生能搭配色彩造型，結合抽象形態，進行動態藝術造型創作。
- 能完成色彩動態藝術造型創作，於校園中分享發表作品。
教師課後省思
- 校園取景採集色彩，每組2張景色、2個動作，少數組無法完成，有些組取景色彩不是經過一番思考觀察判斷， 動作與景的搭配不是很協調。學生喜歡用類單眼或單眼相機，反而不會選擇手機拍攝。
- 色彩調色練習：對於混色觀念較不熟悉，不會調濁色調（加灰色），或3色以上的混色 。
- 學生發現pantone有些色彩跟照片不一樣，故讓學生用接近一點的顏色即可。
- 介紹馬諦斯野獸派繪畫風格和校園拼貼畫的表現方式，學生較容易理解5個顏色為何要那麼大的面積。
- 學生不太知道平塗技巧，平塗5個顏色時，廣告顏料如加太多水，顏料調太少，調第二次顏色會有落差；有些平塗塗太厚，有的塗太薄（水加太多），產生許多筆觸。有些組沒有對照色票來調顏色。
- 拍攝校景顏色，有些組動作太多，對於校景顏色的照片觀察拍攝較少，很多組不太理解左邊小框貼色彩，右邊小框標示色票編號。 ■小修正：上課先說明示範廣告顏料的用法，再開始進行挑照片，找出5個色票顏色，標示顏色號碼，開始上色塊。
- 對於景＋動作的簡化和拼貼步驟也不太瞭解，需老師個別加以說明才會瞭解。
- 若步驟太多學生無法一次吸收，可以用分段方式，前面先讓學生選照片及填色票，後面再開始進行廣告顏料平塗教學示範。
- 進行拍照時，需讓學生清楚需拍攝的照片及要求，再讓學生分組行動。於下節課補充說明調色注意事項。
- 灌水泥底座在紙杯內調製容易產生氣泡、且紙杯容易破損，所需時間也較多。後來改成直接在塑膠量杯調製會較順暢。小修正：灌水泥底座，原本粉160cc+120CC水太稀，粉180cc+120CC較剛好。直接將水和粉倒入塑膠量杯攪拌，比較容易均勻，好攪拌不會產生許多泡泡，再倒入紙杯。
- 學生習慣用手折鋁線（圓弧），因此造形呈現較不規則。修正：老師適時拿圓形塑膠罐，示範給學生看，學生可立即瞭解其中差異。
- 學生易偏向鋁線造形的思考（吸引力較大），色彩的呈現較容易被忽略。修正：即時跟學生強調色彩思考的重要性。
課程規劃
-
0{{(key+1)}}