課程簡介
這次安妮新聞報，我們決定選擇主題「顏色」來做課程設計，理由來自安妮新聞報中，梵谷吶喊作品的靈感。
大自然的色彩、人工的色彩到處點綴著生活環境，色彩搭配得宜，食物令人食指大動；不同色彩的服裝予人不同的印象，建築物、交通工具……無一不潛藏色彩玄機，近代連心理學都將色彩納入研究的範疇；藝術家更運用繽紛的色彩將其喜悲的情感表現於作品上。
色彩在生活上扮演著舉足輕重的角色，然而，人們將色彩的存在視為理所當然，懂它的人少之又少，總以為那是藝術家才需要學習的課題，色彩與我們有如此密切關係，因此我們認為，認識色彩必須自小扎根，希望學生於小學時就具有色彩概念，以利日後更深入探索藝術領域，藉由循序漸進的色彩課程，讓學生領略色彩之美與神奇的特性，進而能善用色彩於日常生活之中，培養藝術美感。
課程目標
1.本課程規劃時，教師能進行專業對話，提供不同領域的專業，主題性設計跨域的統整課程，體驗教師社群團隊合作的藝術之美。學生在課程進行後，能對色彩產生高度學習興趣。
2.本課程進行後，學生對於色彩的藝術意義，不只限於命名，更能具有統整的學習經驗，能培養生活美感，在生活中發現藝術之美。
3.學生懂得發現色彩之美、欣賞色彩之奇，並進一步領略藝術家舞顏弄色之巧，在繁重的課業壓力下，帶來一些解壓與感動。
教師課後省思
這次高雄市信義國小拿到的是安妮新聞報第𝟺期，主題是傳播與溝通。
一開始，學校老師們對這份報紙很陌生，討論分析之後，我們解構報紙版面為：ғɪʀsᴛ ʟɪɴᴇs ╎ 讀一讀 他們的第一句話；ᴘʀᴇss ╎ 芬蘭如何從小學開始打擊假新聞；ᴀʀᴛs ╎ 𝟸𝟶世紀以前的名畫型錄；ᴇᴍᴏᴊɪ ╎ 從象形文字到表情符號：如果法老王也可以傳簡訊；ᴘʜᴏᴛᴏɢʀᴀᴘʜʏ ╎ 你看見了什麼？；ᴍᴜsiᴄ ╎ 從私生飯到怪物新秀：ᴋ-ᴘᴏᴘ 世界的 ᴀ 到 ᴢ。
跨頁版面有個巨幅迷宮，看似簡單的迷宮，卻結合很多知識或書籍資訊，我們決定做一個跨科統整的課程，結合閱讀（文本）、語文（學科知識）、視覺藝術（色彩學、美的形式、印象派畫風）、做跨科目、跨領域的科際整合，及適時結合相關議題，讓學習能更加全面、更有統整性。
「藝術涵養與美感素養」為九項核心素養之一，以學習者為中心，引導學生藝術探究、自主學習、互動對話與實踐參與，希望達到具備藝術感知、創作與鑑賞能力，體會藝術文化之美，透過生活美學的省思，豐富美感體驗，培養對美善的人事物，進行賞析、建構與分享的態度與能力。
非常謝謝教育部，及高師大，等相關單位的用心跟協助，藉由這次課程，全校師生體驗了不同層次的藝術之美，課程統整之美、團結合作之美、尊重互動之美、生活中的美、物品器物的美，讓我們有很不同的視野。
課程結束後，我們也做了省思，以及滾動式修正，1.信義國小旁邊就是古蹟「逍遙園」，下次課程執行可以加入生活藝術，設計思考、文化與環境等課程，並實際校外踏察。2.另外，可加入社會科教師，融合時空因素，課程一定會更多彩。3.這次課程是低中高年級都有，日後可滾動式修正為，針對單一年段實施，做主題式統整，例如以梵谷為主題，做一系列有架構的全學期(年)課程，內容及討論會更加深加廣，但是礙於各領域原來就有既定的課程內容及節數需執行，因此這個部分可能要在暑假備課時，教師們充分研議課程如何規劃及進行。