課程簡介
融合「周哈里窗」（Johari Window）與「何倫碼」（Holland Codes）職業人格測試，引導學生從探索自我特質與他人觀點，逐步建立對於未來職涯的初步認識。透過「周哈里窗」的認識，得以圖像化的方式覺察自我形象與他人眼中的異同，進而促進同儕間的交流與正向互動。第二節則銜接「何倫碼」職業興趣測驗，協助學生進行興趣與性格分析，並引導其對照可能適合的職業選擇，於小組討論中釐清與整合自己的潛在發展方向。第三節結合閱讀《I CAN DO IT》文章，設計「夢想公寓」創作任務，並延伸至「斜槓」職涯的概念，鼓勵學生認知夢想的多元與變動。整體課程強調自我探索、社會互動與創意思考三者融合，提升其於生涯規劃的敏感度與主動性，為其未來的學習與發展奠定良好的基礎。
課程目標
- 認識自我特質與興趣：透過「周哈里窗」理論與性格測驗活動，幫助學生了解自我與他人眼中的自我形象差異。
- 發展自我覺察與表達能力：藉由同儕回饋與團體討論，提升學生的人際互動與自我表達能力。
- 建立初步職涯探索能力：結合「何倫碼」職業人格測試、《I CAN DO IT》文章分析及「夢想公寓」創作活動，引導學生連結自我認識與未來職業選擇，以啟發生涯想像與多元的可能。
教師課後省思
問題與對策
- 活動媒材使用上的限制
第一節課學生於安妮新聞內記錄「4 種我」的形象，完成後大家拿到自己的報紙後才
覺得因版面限制，所以同學們的字跡有些混亂看不清楚；於是課後教師發下「周哈里
窗」表格，請學生再次整理以獲得更加完整的全貌。 - 獨立思考的能力
記錄「周哈里窗」格時，部分學生習慣性地先詢問同學對自己的看法，甚至希望他人
幫忙填寫，顯示學生對於自我思考的信心不足，或尚未建立「我可以自己觀察與
決定」的意識。教師於是請他們暫停學習任務，設計一段「靜心思考時光」，引導
學生先安靜獨處、寫下自己的直覺反應與觀察，再進行同儕互動；也強調「你比他人
更了解自己」，鼓勵學生從生活經驗、情緒反應與行為模式中培養對自我的敏感度，
逐步建立獨立思考與決策的能力。 - 課程主題與學生生活經驗的連結不足
原先預期透過「周哈里窗」搭配「何倫碼」六型人格測試，引導學生思考自我與未來
職涯；然而對於國小高年級的學生而言，部分抽象的性格與職業連結尚未具體化。
如，學生於夢想公寓中看到路上示威遊行的人群(social activists)，不瞭解這些活動
是否亦為職業時，教師於是增加具體職業案例、影片與圖像輔助說明，另外也補充了
像是獨立於政府運作，並於社會或國際事務中發揮影響力的 NGO(非政府組織)。
未來的教學規劃
- 深化學生探索工具的應用層次
未來將安排學生進行更多元的人格探索工具，如學生感興趣的 16 型人格測驗（MBTI
簡化版），並引導學生對比分析不同工具呈現的自我特質結果，提升自我理解的深度。 - 擴充數位學習資源與自主探索
提供學生更多可操作的網站與資源連結，鼓勵學生於課後自主進行探索，培養生涯規劃
的主動性。 - 結合在地資源與訪談實作
安排學生訪談一位自己感興趣職業的從業人員（可為家人、鄰居、居民），設計簡易的
訪談任務單與紀錄回饋表，讓學生於真實互動中建構職涯認知。 - 設計歷程檔案式成果展
鼓勵學生透過歷程檔案方式（如「我的職涯拼圖手冊」），隨時記錄自我的發現與學習
收穫，並於學期末進行小型展覽或同儕分享，以強化自我覺察與目標設定的延續性。