課程概述

高一學生剛進入新的學習環境，讓來自不同地區、家庭、族群的同學以色彩表達做為自我介紹的工具，也為高中美感課程建立一塊敲門磚。我想要帶著學生探索自己生活中的視覺環境、觀察分析自己使用或選擇色彩的習慣，歸納分析代表個人特質的色彩→色彩組合代表的抽象意象以個人色彩名片為題，完成一件運用色彩關鍵要素，表現個人特色為題的美感任務。

美感預期成果

我希望帶著這些學生從自己的生活視覺環境中抽取色彩的經驗，體驗色彩的層次。透過顏料份量的調整，可調配出多元的色彩樣貌，透過配色練習中找到表現自我的顏色組合。在經過色彩搭配及構成平面上安排的練習課程後，可以增加學生運用色彩與人溝通的能力，往後在生活上對於色彩的選擇與決定，有更高層次的考量。

教師課後省思

  1. 思考新進的高一學生在調色上不一定具備足夠的知能，在調色上會花費太多的時間，所以選擇色階較多的丹迪紙讓學生以選色替代調色。
  2. 前幾個班執行課程的最後加上名字部分，是由學生貼色點讓老師用統一的字體在電子檔中幫學生加字，後來發現學生在使用行動載具上的經驗還算豐富，所以讓同學自己用手機或電腦加字，增加作品呈現的多元性。
  3. 因為色彩是用選擇的、幾何造型組合對高一普通班學生來說，是容易達成的任務，同學表達這樣的課程讓不會畫畫的人也能有成就感。
  4. 透過色彩表達的任務，一方面學生學會了色彩學的基本知識、能用色彩的組合來表達自己，也增進師生的彼此認識。