課程簡介
本學期首次參與「安妮閱讀計畫」，設計一系列報紙閱讀體驗課程，對象為班上10位三年級學生。選讀內容為《安妮新聞》冬季特刊中的〈天天紀念日〉，這是一篇貼近生活、富含情感與思辨的文章，透過平實卻深刻的筆觸，引導學生認識各種「紀念日」的由來與文化意涵，並思考：我們為什麼需要紀念？又該如何紀念？
課程以「讀報、討論、創作」三部曲進行。首先從學生熟悉的節日出發，引發連結與興趣；接著閱讀文章內容，並在小組討論中交流彼此的生活經驗與觀點；最後，學生以「我心中的紀念日」為主題，發想並設計屬於自己的紀念日，透過書寫與繪圖進行表達。
整體課程兼具文本閱讀、情感教育與創意實踐，不僅提升學生的媒體素養與表達能力，也鼓勵孩子們從生活中觀察、理解與記錄重要的人事物，形塑對世界的感知與關懷。
課程目標
- 培養學生閱讀報紙文章的理解與思辨能力
- 引導學生思考「紀念」的意義，建立個人情感與文本的連結
- 提升學生的口語表達與聆聽能力，促進同儕之間的觀點交流
- 鼓勵學生以文字與圖像創作，將閱讀轉化為個人化的創意表達
- 建立學生對媒體文本的基本素養，培養其觀察生活與關懷社會的能力
教師課後省思
遇到的問題與對策
問題一：學生對「紀念」一詞理解較為抽象，初期討論難以展開。
對策：以生活中的例子（如：清明節、父親節、學校運動會等）引導學生建立概念，並鼓勵從自身經驗出發，如紀念寵物、家人或一件小事，協助學生將抽象概念轉化為具體情境。
問題二：閱讀長篇報導時注意力易分散，參與度不穩定。
對策：採用「新聞導讀＋圈詞畫句」策略，讓學生逐步進入文本，並在每段落後設計小組討論或提問活動，維持學生專注與參與感。
未來教學規劃與建議
📖 結合影片進行主題擴展：搭配youtube世界節日影片，深化學生對「紀念」概念的理解與情感連結。
🗓 發展班級專屬紀念日作品集：將學生創作製作展示海報，營造共享記憶的班級文化，延續課程影響力。
🏠 家校連結延伸活動：規劃家庭作業-紀念日學習單，邀請家長與孩子一起分享家中的一個紀念日故事，促進親子對話與價值傳遞。