美感預期成果

期望學生能夠加深加廣對生活美感態度的重視，以及提升自己生活品味與美學素養，以下便從課程教學設計中，提出六點美感學習能力指標。

1.學生具備觀察與描述生活美感構成表達能力。(描述表達力)

2.學生具備分析美感色彩以及比例的情感能力。(情感分析力)

3.學生具有解釋美感材質以及比例的美感能力。(解釋美感力)

4.學生具有美感生活元素的結構想法解讀能力。(想法解讀力)

5.學生可以創造與表達美感構造生活感動能力。(創作感動力)

6.學生可以評價美感要素和同儕分享評價能力。(同儕評價力)

教師課後省思

根據活動實施過程與成果，歸納出師生互動與班級氣氛、學生反應與具體教學成果等兩個項目。

(一)師生互動與班級氣氛

1.利用學生所熟悉的街道地圖，進行課程活動設計。

2.可以感受到學生對課程內容的好奇與投入。

3.透過線上Google地圖查詢，讓學生運用行動載具方式，學習到上課內容與同儕之間的互動關係。

4.學生喜歡利用行動載具的教學方式，課程活動結合行動載具方式，是可以強化與增進師生的班級經營互動，更可以讓學生有效學習內容。

5.運用網路平台進行學習分享與成果討論，是可以協助學生找到適合自己的未來學習方式，行動載具除了課程教學外，學生還可以即時利用網路搜尋資料增加想像學習。

6.有些學生對於行動載具的操作還不太熟悉，在教學上時常需要協助一些資訊能力。

(二)學生反應與具體教學成果

1.學生可以根據老師所提供的主題，進行課程內容討論

2.學生透過手機行動載具的方式，進行小組之間的互動。

3.課程中也發現，有策略性的心智工具課程內容安排，是可以有效引導學生思考與討論，學生在課程過程中，可以更有效利用行動載具，達到學習效果。

4.課程活動中也要求學生透過雲端儲存資料方式，發現針對不同學生特質，進行差異化教學策略。

5.在課前先準備課後學習問題，以便學生在課堂結束後有更多時間，可以進一步學習。例如：設計數位媒簡報檔案，透過事前增加重點技巧方式，發現學生可以將重點放置於學習理解，最重要的是有比較充裕的時間可進行各項不同的指導，進行能力層次的提問。

6.學生有更多學習的機會，也可以帶來意想不到的學習模式，讓師生有更多教學的可能嘗試策略，甚至有新的課程可以學習更多。

7.老師透過四個教學策略，改變提問模式，也是調整學生的未來學習心態。而同儕的學習互動，也是獲得知識主要方式，從班級學生互動表現上，可以發現學生相互討論氣氛明顯增加。

8.老師正面積極的引導，會影響學生對上課的學習表現，讓學生分享彼此的想法與反應，是能引發主動學習動機。學生也利用課餘時間進行學習機會，並記錄自己的美感以及未來學習歷程。