美感預期成果

1. 描述結構與力學基本關係的概念。
2. 能透過素材的結構及支撐了解力的傳導。
3. 能思考運用結構表達美與力的變化。
4. 能對生活的自然及人工結構進行討論。
5. 能對自己的作品進行表達及反思討論。
6. 能透過觀察發現多元的結構美感。

教師課後省思

1.師生適應磨合問題：

授課班級為二年級，調校之故亦為新任教班級，師生均得相互磨合，因此前半段課程屬於適應期；也因學生並未接觸過美感教育，因此在課程進行前花了數堂課介紹生活美感、美感電子書、美感六構面。

2.學生對於美學缺乏敏感度：

本次的學生作品，在功能上已初步達成任務要求，也就是結構中的傳遞力量和維持穩定，但在結構體的外觀設計上，常以最簡單的四方形進行發想，變化性與美感度上仍可提升。第二學期教師會請小組搜尋新的案例資料並分享，讓討論更加活絡，期待原任教班級能在此部分上能有所成長。

3.南區共學社群的重要性：

本次課程設計在發展初期即與臺南區老師共同選定「結構」作為核心發展，故課程主題有類似性，但執行層面則有所不同；例如：各自採用不同材質，像是木條、冰棒棍、吸管⋯⋯；且學生的年齡層也不同。在交流討論的過程中，腦力相互激盪常有火花出現，可從他人的觀點中發現自己課程的盲點。多數參與討論的老師對於此種方式深感認同，在課程執行結束後，臺南區美感教師會再進行交流討論，分享彼此的執行成果。

4.未來教學規劃：

承上，本學期執行時，發現材質特性是影響結構非常重要的因素，材質有的堅硬、有的柔軟、有的充滿彈性⋯⋯；有學生發現了「內骨骼、外骨骼」的概念，透過壓扁後的吸管插入原來的吸管中，在外形的設計上更簡潔且強度更佳，未來的課程仍以「結構」作為主軸，但會以硬、軟、彈性等不同屬性的材質，讓學生進行結構美感上的嘗試；也希望學生能夠舉出生活中的器具或者是產品所運用到材質與結構，理解力的傳導與美的均衡這兩者間的關係，並能將此原理運用在簡單原型製作上。