課程概說

1. 以色彩為主軸，從排列和諧色彩的活動，理解色彩的系統性、對話關係，進而發現教室的牆面色彩問題，並引導至校園周遭的環境色彩，在觀察與色彩分析後，探索環境色彩的美與醜，實為彼此間的對話關係出了問題，而得以反思改善之道。
2. 透過融入性色彩的實例介紹，使其進一步理解色彩與環境的關係，有其凸顯或融入的差異，在感受低調的色彩美感後，分享小組觀察環境色彩的心得，在同儕彼此互相提供意見後，省思如何將「融入性色彩」的概念，以適宜的色彩對話關係應用於改造教室的牆面色彩。
3. 由實際操作色彩與比例關係的練習，感受色彩因比例而產生的秩序之美，並在比較不同藝術家的作品後，能從藝術家對城市的色彩意象之作，理解細緻與寬大色塊的視覺差異，而選擇將較為細緻、有比例關係的環境觀察色條，應用貼製於模擬教室縮小比例的紙板上，使其產生視覺混色的效果，並與校園周遭的環境色彩達到和諧之感。

美感預期成果

1.能發現並分享環境的色彩問題。

2.能與小組合作找出和諧色彩的關係。

3.能比較不同比例的視覺差異。

4.能應用比例設計色彩諧調的作品。

 

教師課後省思

再次經歷了一次緊湊的色彩課程，深深體會到：色彩其實是可以從生活出發，透過觀察、分析的實際體驗，讓孩子們感受到色彩搭配的適與不適，甚至是可以經由一點小小的改變，讓生活變得不一樣。

以往在上色彩課程時，會覺得應該要將色彩的基本要素、冷暖關係、對比應用都講述過之後，學生才能對色彩有清楚的認知，但這次發覺：學生在動手操作比較的過程中，較能有所體會，因此逐漸修改為集中焦點於色彩的主色系、強調色的比例應用，學生也較能掌握住重點，進行後續教室模型的色塊貼製。

雖然還是超過六節課（無實際進行改造教室的班級約八節課完成），但有了這次的經驗，我想：未來的教學規劃會傾向於縮減色彩的基本要素之講述，讓學生多增加色彩主色系的調和色練習，直接透過強調色的搭配應用，感受對比與調和色的主副關係；比例的排列組合則直接以木塊進行操作，可以省去許多憑空想像、徘迴摸索的時間。