簡訊傳情 | 美感教育

課程簡介

先行透過 PPT，PPT 分別展示中國甲骨文、埃及象形文、日本繪文字、手機符號表，進行先導活動–思考：自古以來的「符號」在人們的生活裡扮演那些功能。接著請學生閱讀報紙文章三分鐘，並帶入《安妮新聞》「紙本閱讀」獨特的美學感受；透過問答法，確認學生充分掌握文章重點。再以手機符號所串連的短文主題：「國中生投入學習」為例，讓學生閱讀夾有手機符號的短文。孩子結合現在的手機符號可以呈現的加強語氣、表達心情，加入短文創作的呈現。最後任務：給予學生 30 個手機符號貼紙，請各組學生共同創作出一則「情書傳情」的簡訊短文。由於「情書傳情」是青少年關注的主題，學生們十分熱衷一同集體創作，以自身關切的題目作為創作題材，很能達到溝通中的符號創作。

課程目標

1.  讓學生先行思考自古以來的「符號」具有什麼功能。
2. 學生能透過安妮新聞文章閱讀，掌握文章內涵。
3. 能以現在的手機符號，生產出文情並茂之短文，達到溝通。

教師課後省思

1. 施作時間只有一節課，無法進行各組短文分享，如果可以加上分享，課程會更完整。未來可考慮將它設計成兩節課操作。
2. 學生將手機符號引入短文的合作創作過程，投入度很高，儘管情書是設定虛擬的對象，孩子們相當熱切討論，這是他們關心的議題。