課程簡介
在感官當中，視覺接收的訊息占了絕大多數，導致現代人大多依賴視覺來生活，甚至會讓自己忽略其他訊息的可能，相較之下，聆聽卻是默默地在為我們的生活增添色彩，也讓我們收到不同的訊息。本次透過安妮新聞的聆聽特刊，期待帶領學生發現聆聽的價值以及對生活的影響。透過不同的感官接收訊息，讓自己用不同的角度來看待生活，聽見生活中的美，聽見不一樣的聲音。最後讓學生透過視覺化的方式，將感受以立體書的方式創作出來，讓聽這件事情變得看的見。
課程目標
- 能從文章中找出吸引自己的內容。
- 能從文章中發現聆聽的價值或重要。
- 能夠用有創意或獨特的方式轉化文章中的訊息。
- 能夠用轉化的訊息來創作一段文字或是故事。
- 能夠透過立體書表現自己創作的故事或文字。
教師課後省思
長文閱讀與找出重點需要引導
國小學生平常雖然有閱讀相關的活動，但是每位學生的閱讀習慣與能力皆不同，教師觀察部分閱讀能力較弱的學生，在閱讀時比較容易分心，需要有明確的指令或是閱讀策略協助。
將感動以言語分享
請學生分享感動的內容時，學生的說明通常只有短短幾個字，需要透過教師以追問好奇的態度讓學生可以多分享一些。這個環節也可以設計讓一位學生分享，其他同學提問，藉此讓全體練習聆聽與好奇提問的能力。
感受與感動的轉化
一個閱讀的感動要轉化為故事創作不是件容易的事情，一般學生可能會以最直接的方式例如讓角色直接說出那句話作為故事內容，但是要如何鋪陳情境或情節，甚至將感動的語句隱藏在故事中，會需要優良的模範作品或是引導才有辦法完成。
立體技法的應用
學生在畫面想像上比較缺乏漫畫式或是構圖的技巧，因此畫面比較平淡，在效果上比較缺乏吸引力。立體技巧因為該開始學，所以在應用上比較生疏，若能長時間浸潤在此領域中，多接觸相關的立體技法，應該可以表現更好。