課程簡介
閱讀安妮新聞第 15 期-內外並行-探索自己的天賦，認識作者臨床心理師蔡佳璇在文中所到的關鍵詞-Podcaster、心理師、天賦、內在探索、心流、向外探索，並逐步進行內外探索。閱讀已知與未知的你-周哈里窗，認識自己的性格與同學眼中的自己，並完成自己的周哈里窗圖畫。
課程目標
- 讀報教育：
認識安妮新聞，從報紙的刊頭、版次、版名、日期，認識一份報紙的組成。 - 閱讀教育：
安靜的依據提示，逐步從段落中找到生詞、關鍵字、主題句，並透過討論、澄清式問答，統整文章的主旨。 - 探索教育：
閱讀後依內外探索自己，並完成自己的周哈里窗，並與同學分享。
教師課後省思
- 教與學的差距：
教師對報紙內容的了解與學生的認知會有差距，一份報紙到學生的手上，學生的認知、情意、技能學習了多少，是值得深入探討的。 - 同儕之間的落差：
同年級學生雖年紀相仿，但學習態度各有不同，有的學生覺得內容很豐富，有的學生看到文字就害怕，所以得透過提問討論，才能知道閱讀的狀況。 - 真我透明度的不同：
自我探索，對大部分學生都可以真實表達想法，但某些學生喜歡隱藏自己，或是完全不想深入探究，因此作品看不出學生的想法與表達的內容。 - 資訊處理能力差異：
部分學生雖然在網路世界很活躍，但是使用平板、手機和電腦終究不同，細究之下才知有的學生使用滑鼠是有障礙的、標點符號的打字還不知怎麼使用。 - 閱讀內化的深度差異：
閱讀教育是學校教育的根基，從輸入到內化再將知識轉化後輸出的過程，學生的程度是各有不同，因此在作品編輯上，有的學生一直無法打出文字，但是透過引導，或是學生念，老師幫忙打字，他再做美編，還是可以完成自我探索。