課程簡介
「月亮」在四年級自然課是必修的內容，但除了月亮的觀測與規律的學習，月亮還有更多有趣的天文科普和活動可以學習 ，激發孩子的想像力！登陸月球的阿波羅計畫更是科學史中以古鑑今的豐富史料， 學生不該只知道「我的一小步，是全人類的一大步！」這句名言！
「登月任務」課程以「天文問答活動、登月 56 桌遊、安妮新聞」（登月歷史相關的活動與素材）為主體 ，讓學生透過天文知識問答、登月史料補充桌遊合作挑戰、美感新聞閱讀，不斷堆疊科普知識、 天文軼事、逐夢情懷、創意發想⋯⋯，察覺與培養對天文的熱忱、想像與憧憬！
接著藉由安妮新聞 13 期第五頁「土耳其地下城的穴居生活」引導，將對登月的興趣與想像，以「月球拼圖迷宮」進行表現和創作！每位學生創作的月球地底生活圖畫一起拼組成超大的迷宮！將科普、美感與想像交織出巨大的展示成品！
課程目標
- 瞭解月球與 登月 的天文知識。
- 培養創造力的變通力，打破功能固著。
- 想像與創作月球的地底生活。
教師課後省思
- 問答比賽避免競賽計分：
天文問答活動是學生舉牌回答問題，一開始為了增加學生學習動機，我採用計分制，答對的同學會累加分數。但是計分方法實施後，發現學生反而太在意得分，會不斷抓同學的錯誤或是答案的語病，反而沒辦法專心的聽老師的天文補充。後來就把計分制取消，跟學生強調答對答錯和成績完全無關，學生才能夠開心的投入在沒有壓力的問答遊戲中。 - 登月 56 桌遊的補充資料：
登月 56 的任務卡原本只會在PPT上秀出問題，而問題提示或是天文補充，都是靠老師口頭的補充！但是老師這樣不斷補充會很累，而且沒辦法讓學生自己玩。於是後來將任務卡設計成「除了任務問題外，同時有問題提示和天文補充內容」。讓學生抽到卡牌就可以直接閱讀和吸收天文知識。 - 月球拼圖迷宮的模組要夠多，才會靈活：
一開始的月球拼圖迷宮，我只有提供學生五種模組，但是當學生畫完貼在黑板上後，我才發現拼圖迷宮的路線變得很單調，只會出現一種排列方式，於是趕快在下一組提供了更多的模組（特別是單邊出口的模組），讓拼圖迷宮的路線看起來會比較多樣。（只有五種模組產生的迷宮路線很單調，只有一種排列方式。使用十種模組產生的迷宮可以任意的改裝和組合，路線多變。） - 美感教育豐富了科學課程的實作：
原本我的科學課程只有「天文問答活動」和「登月 56 桌遊」，這次加入安妮新聞的計畫，我補充了「安妮新聞閱讀」和「月球拼圖迷宮」的創作。「天文問答活動」和「登月 56 桌遊」活動會讓學生對於天文有很高的興趣，會在課堂上不斷的問與天文相關的問題。但在「安妮新聞閱讀」和「月球拼圖迷宮」活動加入後，發現有迷宮創作的機會讓學生對於天文的熱忱和想像力大爆發！學生會很激動的討論自己想畫的迷宮內容，當在迷宮作畫時會自己不斷的偷笑。將作品貼在黑板上後，還會不斷的分享和討論別人的作品。甚至產生很多原本我沒有預想的畫畫創意（例如埋在地底下的骨頭人、在岩石中塗鴉和寫字、製作出可任意移動的外星人圖案，並不斷的更改外星人的位置，且樂在其中）。安妮新聞課程的加入，讓科學興趣不再只停留在起點，而是在紙筆之間不斷的揮灑與實踐！