美感預期成果

1. 希望從生活中對色彩的名稱導入，連結生活的經驗，讓學生有不同的視角來觀察色彩。
2. 透過色卡的分析與比較，讓課本中對色彩感覺的文字敘述轉化成真實的體驗。
3. 學生藉由觀察後，動手調色刷塗出色彩方塊，以此作為色彩比例練習的素材，藉此讓學生掌握調色的要點，並對色彩比例有新的認識。讓美感「色彩」的構面從「觀察色彩」到「感知色彩」，進而能轉化成「再現色彩」。
4. 以提問與實作的方式，讓學生經過思考後動手排列色彩方塊，幫助學生統整所學的色彩基本概念，也藉此讓教師了解學生實際學習狀況。
5. 希望藉由了解安潔莉卡.達斯將膚色化為色票編號的計畫，讓學生能擯棄歧視與成見，讓色彩回歸最純粹的美感層面。

教師課後省思

1. 從日常生活中探索色彩：本次課程從色彩名稱中入手，從命名中分辨色彩差異，再由觀察疏果、植物的色彩的多元變化中，尋找重現的各種可能。在打破繪製12色相環的無趣中，因更貼近生活，所以學生開始注意生活中色彩的變化。
2. 回歸色彩的純粹性美感：透過安潔莉卡.達斯的案例，看到觸動學生的心靈的瞬間，感受到擯棄歧視與成見後，色彩回歸最純粹的美感層面！
3. 製作紙方塊困難性較高：從回饋單中發現紙方塊製作學生覺得困難度較高者比較顯注，為解決這個問題，未來可調整紙材，由厚紙板改水彩紙，方便塑形與上色。此外，可補充立體展開圖的概念，幫助學生縮短立體成型的時間。
4. 學生能自行解決問題：有時教師會顧及學生能力，做太多的限制或提供過多的協助，此時適時的放手，提供學生思考的空間，也許教與學的兩方皆能有更多的收獲。