美感預期成果

1. 了解構成的基本形式
2. 認識自然美的形式和人工差異
3. 在 KIT 的練習單元中，察覺美感構成形式和多樣性
4. 校園植物觀察與紀錄並製作型版→布局
5. 印染餐墊，運用構成原則5 作業呈現 一整理抽屜、衣櫥或書櫃的擺放構成 （用拍立得相機紀錄構成前後的差別和反思）學生經過用心思考擺放之後，覺得這樣的的改變很清爽附加小小成就感。

教師課後省思

美感從視覺經驗開始，如果課程沒有機會讓學生打開美感的眼睛，城市做再多的美感再造計畫，學生走出了校園還是視而不見，甚至沒感覺；所以，課程要讓他們多動腦和手去探索，從探索中去建立他們眼中的美感，再將美感自然而然地帶入他們的生活中。

教學過程中，我發現步調不能太快，一不小心會淪為美術創作， 喪失了讓學生多留意身邊的美感體驗，但節奏太慢，面對國中青春 風暴期，凡事要老師說重點下結論，他們像踩著風火輪來上課的態度，我們想請他們多探索思考課程的過程，不少學生覺得浪費時間，常常要停等一下調整課程速度，困擾的是每一班導師班級經營不一樣，呈現班級氣質也不一樣。真的是這時代的考驗!! 學生最愛玩的是製作紙餐墊，然後加在他們喝的午茶組時光，吃喝起來眼睛都呈現一條線!問他們開心嗎？他們說：感覺很高級!有的說：感覺這堂課很優雅又新鮮！

格線練習---課堂自己的抽屜整理美感任務，他們覺得這任務很重要，學生居然在過程中拿出來發霉的三明治和饅頭，經過一堂課的整理，學生都覺得有這樣的課程真好!教室少了怪味，往前一看抽屜充滿了秩序的美感!因為有些學生生性邋遢，在抽屜養了不少可怕的昆蟲!實在是習慣不好，美感構成課讓他們恢復元氣和活在美教室！