課程概述

最初課程活動設計以「結構」紙張燈飾為主，因後來考量學生的先備知識，將課程調整為以「構成」「光線簍空」為主，因學生未有美感課程先備知識，一開始課程先讓學生以美感電子書的構成作為介紹，讓學生認識何謂構成。
第二堂課運用簡單的黑、白圓點貼紙，先以最基礎的圓和黑白色彩排列出合宜的畫面，讓學生能做出不同比較。
第三堂課加入色彩及不同幾何圖形作為畫面的編排，因課程還是以構成為主要，不同色彩卡點西德，色彩只讓學生做兩種色彩的變化，並且讓學生討論單純圓點圖案與不同幾何圖形的編排差別。
第四、五課結合構成及光影簍空，以燈飾設計作為成果呈現，運用構成將自己的創意圖案設計於燈飾中表現。第六堂課，作品分享。

美感預期成果

  1. 學生能從攝影作品中，了解構成的呈現。
  2. 學生在創作中能完成和諧的畫面。
  3. 學生能完成具備生活美感的燈飾設計。

教師課後省思

這次學生多為沒上過美感課程，從一開始作品中會發現，學生習慣用圖像化的方式呈現，即使以圓點貼紙，學生還是會想將貼紙貼成圖像化，教師須不斷提醒畫面的呈現，這部分下次教學課程需要再給學生更多的範例呈現，讓學生能更清楚教師想表達的課程目標。
因課程循序漸進方式，學生最後作品呈現圖像化作品較少，有達到原本的目標。
下次再設計課程時，可以在多一些的時間讓學生自己覺察發現畫面的和諧度，這次教師多為自己提醒告知學生，未讓學生能自我察覺畫面的和諧度。
這次課程設計，因課程目標及學生的先備知識沒有掌握好，所以在執行上有些困難，最後呈現的課程內容跟原先有些落差，下次再設計課程需要更多考量。