課程簡介
引領學生透過視覺、嗅覺、觸覺等感官體驗認識安妮新聞， 並從第 14 期的專欄閱讀及討論中認識 ：
衣著是一種表現自我的方式，而且品味會變，你喜歡的風格不會永遠相同。事實上，你想表達的意
念若是身體，文字便是衣著；倘若視文字為身體，那麼風格多變的字體便是衣著。我們引導學生思
考你想表達什麼？如何呈現比較對味？希望學生能夠結合多元的創意表現，嘗試以具體作品傳達漢
字的抽象意義及感受。
本次教學設計依然在安妮新聞豐富而多元的主題引導之下，教師作為學習的引介者，鼓勵學生透過
閱讀與討論，誘發欣賞漢字意涵與詮釋創作的動機，並付諸行動呼應美感智能閱讀的啟發。
我們嘗試在國際教育的交流活動中，讓學生帶領外籍生透過查閱字典及書法字典，進一步認識父母
為自己命名的意涵及期盼，再分別嘗試用筆墨和不用筆墨的方式，思索如何表現出你對於漢字的理
解與感受。
課程目標
- 鼓勵學生透過視覺、嗅覺、觸覺等感官體驗，發掘安妮新聞的特色與同儕分享。
- 透過報刊專題引發學生思索衣著表現個性、文字彰顯意念的關聯性。
- 嘗試將漢字意涵以多元技法、視覺化方式呈現。
- 上台分享個人作品與創作理念。
教師課後省思
- 安妮新聞資料豐富，然課堂時間有限，因應學生具備高度的閱讀興趣，故引導學生找出最吸引自己的篇章和同儕分享，並將刊物放置於班級和圖書館，提供學生利用課餘時間閱覽。
- 學生創意無限，但專業科目課後作業繁重，故需要教師耐心提供課後諮詢，讓學生有充足時間逐步實踐個人創意構想。
- 學生第一次深入了解姓名的意義，並與外籍生、同學分享，感到興味盎然。初次體驗非楷書的書寫方法，重新認識圖像組織與線條比例，可以滿足塗鴉的樂趣。
- 學生樂於分享自己天馬行空的作品和創作理念，甚至連家人也對該項創作感到好奇而參與其中。作品設計理念成熟者，可鼓勵參加校外圖文創作徵稿，拓展學生展現才華的舞台。
- 紙扇書畫創作搭配外籍生交流活動，增添了國際教育的樂趣，亦發揮了美感教育無遠弗屆的實用功能，令外籍生與同學都很滿意活動體驗的成果。