課程概述

本校位於商業、工業區之中，附近早期為農田，現今則為工廠居多。校地內植栽眾多。南部天氣炎熱，樹木為學生提供了乘涼庇蔭之處，但多數學生對於校內樹木較少關心，也鮮少在休憩之餘去感受樹木的美。本教案參考南區黃珮綺教師所開發的課程，以學生接觸最久的校園為主要環境，主題設定校園中的常見樹木。從樹枝的長、短、粗、細感受美感比例。再從校園修剪的廢棄樹枝中挑選素材，在取捨之中，截取一段視覺感受最佳，並符合手感比例的枝材。除此之外，一截樹枝由未經處理的粗糙樹皮，到處理過的光滑表面；同一種材質卻有著不同的質感與色彩。希望透過本案，除了讓學生體驗樹枝的比例、質感、色彩之美，也結合環境教育，能讓學生對於環境保護更加重視。希望本課程讓學生放慢腳步，用心感受＂天然木頭＂的比例、質感之美。

美感預期成果

  1. 學生能了解並描述比例、質感與美感之間的關係。
  2. 學生能了解並描述比例、質感與使用需求之間的關係。
  3. 學生能了解大自然所提供的材料，建立愛物惜物觀念以及提高環保意識。
  4. 學生能對自己的作品進行表達及反思討論。

教師課後省思

  1. 手作溫度的感動與差異化教學：
    對於繪畫能力較差、在視覺藝術課程表現較弱的學生，透過手作，發現自己也能將平凡無奇的樹枝作成藝術品般的筆，建立了成就感，也對美感課程保持正向肯定。許多學生的樹枝筆造形，充滿特色，可能對國中生而言，吸引目光的奇特外型要比握持的舒適性來得重要。而每個人在切削樹枝、打磨造形上的時間會因個人要求不盡相同，對於課堂上無法如期完成的學生，教師讓他們利用課外時間繼續製作。
  2. 安全規定的重要性
    國三學生上過生活科技課程，對於基礎手工具已有操作經驗，使用電鑽多數同學是第一次體驗。電鑽使用須注意安全，而大型美工刀使用上同樣要注意；工具本身沒有問題，重點是用謹慎的態度做正確的操作。在工具使用前，教師須清楚、多次說明安全規定，並進行操作示範。本次有同學回家後使用美工刀切削時，不甚割傷自己，送醫急診，所幸並無大礙。
  3. 筆座設計
    樹枝筆完成後放置於桌面時，擺放方式何者為佳？可利用較粗的枝幹，鋸切斷面後鑽孔，將樹枝筆插入，即可成為固定筆座。本次六節課的時間不足，若再增加1至2節，時間較為充裕。但較粗的枝幹取得上較為困難，所以需要特別備料，完成的作品會更具有整體感。
  4. 結語
    本課程參考《美感行動誌》精選課程—比例構面中的「樹筆．美比」單元。從帶領學生認識校園植物，到蒐集校內修剪下來的枝幹，經過乾燥、鋸切、鑽孔、切削、打磨、上漆......，賦予廢棄樹枝新生命，可說是SDGs 目標12「促進綠色經濟，確保永續消費及生產模式」在校園實踐的最佳案例。在過程中，學生學會了工具的使用；看見自然的美好；體驗了手作的溫暖，透過老師的引導，學生們了解到每一支筆代表著每一位同學不同的個性與能力；相較於用完就丟棄的原子筆而言，手做的環保樹枝筆更有意義，這不僅是美感教育的課程作品，也是他們的國中回憶，相信學生日後一定會好好珍惜。