課程概述

本課程以校園材質採集活動開始，學生根據材質特性歸納整理，紀錄其名稱、表徵及觸感，喚起視覺與觸覺的連動關係，感受從手到心的美感體會。其次，利用攜帶式電子顯微鏡，觀察探索材質表面的節理變化（樣態），並記錄比較不同視域觀看，記憶質感凹凸節理。再來，藉由鎚敲打磨，改變材質的原始質感光澤，體驗凹凸之間的真實感受與光線的應用。最後從校園中俯拾皆是的斷枝，根據自已的喜好打磨拋光或打花，體現出木質維度，感受其內外的樸質感，並將此物封固於透明ＵＶ塑脂內製作成紙鎮，並分享與好質的邂逅之感。

美感預期成果

  1. 美感基礎課程結合日常生活脈絡，使學生動手操作提升學習動機，建立其成功經驗與自信心。
  2. 建構累積美感學習歷程，培養學生觀察現象、探索、合作、提問、反思之問題解決能力。
  3. 藉由美感初體驗，以在地材料主體，提升東山學生美感經驗與跨域思維能力。
  4. 奠定學生美感素養，能發現校園環境美感問題，主動提出與環境共好。

教師課後省思

  1. 課堂1恐怖箱單元，學生想盡辦法透過觸碰物件的外在形狀，已取得材質訊息，更有學生會以嗅覺來確認材質味道。從訊息的取得觀之，學生主動透過各種管道搜尋訊息值得讚賞。質感本身的觸覺連棟視覺觀之，還是降低各種可能干擾，集中於探索項目為佳。
  2. 利用攜帶式電子顯微鏡，觀察探索材質表面的節理變化（樣態），總是能夠引起學生的興趣，他們總是喜歡到處去探索微它們感興趣的東西，在顯微鏡下的世界。
  3. 藉由各種鑽頭及不同筆觸處理，這些被丟棄的枯枝，意外產生各種凹凸之間的節理，有著特殊的質感。
  4. 電動手工具的使用技巧不熟練，損壞不少鑽頭。未來可安排一堂特別介紹使用工具及保養的課程。
  5. 學生在進行樹脂灌漿，總是將桌面弄得到處都是，對於調配AB兩劑往往不知所措，未來還是由老師帶領組長進行訓練，再由各組組長負責。
  6. 取之不盡的校園枯枝，作為紙鎮確實有著不同的樸質風味，未來可以發展為學校文創品。