課程概說
首先，第一堂課進行分組、講述單元目標與規則、介紹何謂構成、生活中構成的例子，並複習美的形式原理。第二堂課著重在讓學生瞭解平面構成的形式、何謂物件關係。
第三堂課，每位同學拿出準備的二十件物品，每個組別共計一百件物品散亂在桌上，讓各組學生進行構成的探索。整理物品、擺件的過程中，思考構成的因素、物件關係、秩序性等，並思考整理前後的差異，分享討論。
第四堂課讓學生進行點線面的構成練習，依據學習單的內容指示，來構成出所需的畫面，並於第五堂課讓學生上台討論與回饋。
第六堂至第八堂課，作品尺寸為八開，剪貼各種灰階的幾何圖形進行創作。人類有各種感官、感覺，所剪貼的圖形，在畫面中以不同的安排方式，所構成的作品將產生不同的意象，學生需思考欲創作出的意象，再開始進行創作。（例：一種安定的感覺。）
最後一節課，學生們進行作品的發表、分享，與回饋。優秀的作品將辦理校內展覽，提供給全體師生欣賞。展覽結束後，將詢問作者是否願意留下作品，收藏於美術教室。
美感預期成果
- 學生能瞭解「構成」的原理原則
- 學生能辨別平面構圖的形式、八種物件關係
- 學生能探索構成與生活的關係
- 學生能懂得互相合作、分享
- 陶冶學生性情，提升學生的美感素養
教師課後省思
學生除了每週一堂的美術課之外，大部分的時間仍難以跟升學主義脫鉤，如何利用有限的課堂時間，讓學生瞭解、體驗美感構面之一構成，並讓美術與生活產生連結，是本次的課程計畫第一個要挑戰的。
對國中階段的學生來說，進行抽象表現的創作實屬不易，大部分學生只認得畢卡索跟梵谷，更遑論各個藝術流派的風格有哪些差異。本單元在最後一件作品需透過剪貼的方式，在畫面中「構成出一種感覺」實屬不易。如何引領學生了解構成、怎麼構成、運用構成，是本次的課程計畫的第二個要挑戰的。
很感謝能夠申請到教育部的美感計畫，能夠將這樣的資源帶入偏鄉學校，不僅可以提升偏鄉小孩的美感經驗，也能夠稍微彌平城鄉地區之間的教育資源。學生也懂得珍惜每週僅有一堂的美術課，從他們的每一次的創作練習、每一次上台發表感想的樣子，以及創作的成果，就覺得辛苦都值得了。
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