課程概說

課程活動分成三個階段，從個人心願小卡書寫、剪貼、編排，到抽屜的分類收納擺放，進而到班級佈告欄訊息分類規劃後的設計呈現。
以構成為主出發，認識秩序、樣式、色彩、質感的影響力，在有所限制的條件中，引導學生辨別並區分出事物的主從關係，希望學生和自己正在擺放的物件之間產生理性的對話，並抱持著多嘗試的態度，觀察且從中發現美所帶來的樂趣，最後共譜出和諧、美好的對話。
從學生經常在做的事，每天看見的物件，連結上美感中的構成，讓學生發現，原來美感無處不在，原來美感與自己有關，同時願意去感受、多嘗試、並懂得取捨，進而主動在乎生活中的美感，發現美感跟自己生活大小事的關聯性，渴望創造更美好的生活。

美感預期成果

本課程為「排排讚，我與佈告欄的協奏曲」課程之延伸。
●在之前的課程執行中，很多學生拿到材料、主題，經常立刻就動手，不經思考，一個動作下去，即使遭遇困難，習慣都將錯就錯，不再調整更改。此次課程，想改變這樣的慣性，先在第一堂課讓學生認識具有美感的構成方式，讓好的觀念先進到思維中，思考過後才動手製作。

●學生能根據物件的元素進行分析，多方嘗試擺放出在畫面上最合宜的位置。了解個人的喜好在美感運用上，有時候並不可靠，我們需要憑藉更多的經驗來作為養份。套用課程說明中，美感構成的邏輯方法，找到更適切的運用。

●描繪能力佳確實有機會創作具美感的畫面，但如何整合各項要素，透過好的構成，統整畫面，更是我們要學習的。透過課堂上的經驗與歷程，逐漸內化，期待可以藉由一次次的學習，感受美感所帶來的愉悅，自然發生好的演變，讓演變伴隨學生成長，最終以一種與環境共好的方式做出自我表達。

●期許學生保有觀察力，培養注意力與好奇心，去思考並實踐運用，進而提升自己的美感素養。未來，能提供自己專業能力，改善公共空間，創造更好的環境品質。

教師課後省思

1. 此次授課學生為美術班學生，課程中發現，在構成的方式運用中，部分學生較一般班級學生懂得留白的美感，也較有對稱、整體性，不會一直要將版面塞得過於雜亂滿滿的。
同時在新願卡的練習中，因為有顏色的限制，眾觀學生作品，更能聚焦在編排構成的運用，且大多數學生作品均有合宜具美感的表現。

2. 美術班學生不遵守練習所設限制的學生比例較高，許多人有慣性的思考方式，或是因為擅長用色與描繪，便缺乏取捨能力，過於求多滿，未能專注在單一構面；但從另一方面來看，學生也較有能力處理多個構面的要素，進行整合。

3. 第三堂課「抽屜超展開」練習中，因為增加了回家後的練習，不但有了延伸更能看見不同樣貌的構成；透過學生照片與學習單分享，發現學生更有感於何謂美感，並且能刺激學生對未來的環境產生更好的想望。

4. 在佈告欄的構成課程中，發現許多學生能運用不同媒材有繪圖、配色的能力，但缺乏將要素合宜分佈擺放能力。在未來的課程必須更注意學生設計時的想法，並且留意每一個階段的操作，多做嘗試、調整，逐漸提升個人敏銳度與品味，以延伸至其他作品與環境美感。

5. 缺乏編排構圖的練習，忽略構成是一個畫面美感重要關鍵，很多時候只將心力放在繪圖上；未來，須透過賞析與不同方式的練習累積更多美感經驗。