課程概述

課程活動主要以後美Hosailay為設計主軸，並結合在地文化，授予質感構面之主題式美感課程學習活動，二年級學生2班實施後美Hosailay質感美感構面-植墨染手札6堂課之學習，每班每次上課時間為2堂課連堂。
課程活動之實施以質感觀察與描述1堂課，課程中帶領學生在校園場域中，透過視、觸覺經驗，感受校園中的建築物、操場、植物等質感，並能描述視、觸覺感受。
美感案例欣賞1堂課，主要介紹國內外手工書設計的不同質感作品，作為學生創作的廣度認知、質感美感分析與試驗1堂課，主要請學生攜帶欲融入個人設計手工紙製作具質感要素的素材以及欲製作成植墨染的植物、蔬果等，並作簡易植墨染手抄紙試驗，在實作演練及反思分享 3 堂課中，讓學生製作手抄紙並完成個人植墨染手札手工書作品，利用製作共6堂課為主。

美感預期成果

  1. 透過基本觀念學習，學生能了解何謂質感美感。
  2. 學生能以實作試驗不同質感之視、觸覺體驗感受和差異。
  3. 學生具欣賞現代生活中符合質感美感的案例及分析能力。
  4. 學生能以後美Hosailay質感美感構面-植墨染手札創作並作美感判讀分析。
  5. 透過學習美感體驗，並具美感反思能力及延伸落實於生活當中。

教師課後省思

  1. 從質感觀念引導以及植墨染手札創作課程授課後，發現學生能更留意 生活中視覺、觸覺等物之質感，並能將學生自己家中常見物件，如木屑粉、蓮藕、蘭花等物件打成汁亦或熬煮等淬煉成顏色，加入紙漿後做成手抄紙，除有別於市面上的手抄紙之外，運用不同材料所製作出的手抄紙，因材料本身的纖維材質不同，製作出的成品也有助學生觸摸不同紙質的質感，並能加以描述所觸摸時的質感感受。
  2. 因學生所選擇之材料大多為自家常見、在地化之素材，製作出的成品與一般市售手工紙不同，部分材料製作完成後學生感受到顏色與原先打成汁後有明顯差異，部分材料在製作完仍能保留原材料之香氣，對學生而言，這些都是有趣的實驗結果。
  3. 學生藉由教學簡報習得質感之概念，並從案例分享中獲得生活美感經驗。
  4. 植墨染手札製作因時間僅有三節課堂時間就需完成，少數動作較慢的學生，在作品的製作上完整度不高，仍有進步的空間。
  5. 因讓學生製作植墨染手札設計，於是讓參與美感實驗班級學生在下學期做一延伸課程，製作手工筆，除了選擇不同材質的木料以外，學生學習如何利用車床車製手工筆，並將比與手札設計成一套個人專屬書寫組合。