美感預期成果

讓國中的孩子們擁有正確的公民美學觀，並連結校園的校本課程「生態美學」，讓其了解植物之美，希望他們對於「秩序」的核心概念和「構成」的對稱、平衡與主從的元素，能清楚的運用其原理原則，並且可以實際的實踐出來，期望他們知道美感的多元性質，慢慢去認識生活周遭的環境與事物，是可以藉由選擇去改造而改變的，美感本身就是體現生活，人們對於美總有著苛求與追求，美的事物會令人心情愉悅，如果學生能感受到”嗯! 這樣很美”，就達成課程的目的了。

教師課後省思

將美感的秩序和構成概念，用校園植物的葉片做媒介，去完成帆布袋上的圖案設計，課程設計是想讓學生聚焦在排列上，所以去除掉色彩這個變因，將構成的概念搭配秩序，讓學生用簽字筆以描摹的方式，忠實呈現出葉片的大小與形狀，選擇利用熱轉印的方式來做展現，因為它能在最短的時間內達到最佳效果，充分發揮孩子們的想法與創作，希望這個課程能培養學生對於美感元素的理解，能存有高度的興趣與行動力，能隨時當個觀察員，能反應生活周遭的美感，並實際運用在生活事物上。

安插安妮新聞第二期的內容，是因為剛好能契合這次美感課程鎖定的主題，每一個編輯之文章與圖案，皆非常貼近七年級的生物課程，能讓孩子們做自然領域學習的延伸教材，這次只利用到恩斯特 海克爾的「人的系譜」和「自然界的藝術形態」這一章節，讓學生藉由這位超強的醫生、解剖學家、生物學家以及畫家，這麼多重身份的海克爾，欣賞其研究與畫作，去做校園植物的演化圖，學生能很快地瞭解如何去著手收集資訊，能分工合作互相討論那些植物的特徵。