美感預期成果

讓同學認識各種平面創作可以使用的材質，了解各材質表現的觸感及視覺效果；建立學生從生活環境、自然環境中抽取多元色彩的經驗，從配色練習中找到表現各種感覺的色彩搭配方式。在經過練習質感、色彩搭配與秩序組合的課程後可以增加學生往後在平面創作上的素材色彩選擇之多元性。

教師課後省思

問題1：
學生平常沒有搜集校園環境照片的習慣，計劃的目標是希望學生可以不同時間點的校園環境講官取樣，但是實際操作只能用上課時間拍的照片取樣。不巧課堂當下時間的天氣不佳，所以學生取樣的顏色偏灰色調。
對策：讓同學在網路上找校園環境照片，不一定要是自己拍的。
未來的教學規劃：在執行課程前，先引導同學搜集照片資料，給同學多一點的時間建立環境資料庫。
問題2：
原來設定用絹版執行課程的目的是讓同學可以嘗試不同組合的配色練習，實際執行時只要換一個顏色就要洗一次版，沒有辦法在預定時間內完成這樣的操作練習。
對策：讓同學從三組色票（15個顏色）中選出五個顏色的配色執行色彩x質感的練習。
未來的教學規劃：教學計畫可安排讓同學有更充足的時間在思考關於顏色搭配與選擇的問題。
問題3：
在套色印製圖案的過程中，遇到學生技術上不純熟及顏色需要等乾的問題。
對策：提供更充足的操作時間給學生完成作品。
未來的教學規劃：調整印刷的步驟及提供的材質，規劃更能吸水的材質或快乾的油墨，讓同學勁量可以在一節課內印製三個顏色。
問題4：
在學生練習秩序的安排時，由於同學在前幾堂課的製作進度不一緻，教師難以統一引導對於秩序的美感概念，所以學生做出來的成果不一定符合“秩序”的美感概念。
對策：教師針對每一組的安排提供建議，讓學生思考如何將重複的圖案排列成有秩序感的畫面。
未來的教學規劃：在操作之前，讓同學建構更完整關於“秩序”的美感概念。
問題5：
在整體課程安排上，要給學生練習的任務無法於6堂課完成。
對策：簡化教學計畫預定的任務，增加提供學生操作任務的時間。
未來的教學規劃：如果只能有六堂課的時間，未來應該會單純只討論色彩的練習或質感的體驗，關於秩序的部分將累積色彩、質感練習的成果，安排於另外的六堂課讓學生討論或創作。