課程簡介
本課程從第14期頭版插圖切入，讓學生找尋線索判斷插圖人物職業，帶出課程主題-服裝，介紹並分享安妮新聞報紙的理念及編排設計特色；學生閱讀安妮新聞報紙，使用ipad搭配Loilonote平台，擷取重點並找尋答案，理解文本所要傳達的核心重點。
取五年級社會課本中日據時代的婚禮大合照照片，觀察合照中人物所呈現多樣的服裝樣貌，帶出服裝背後的文化意義，利用kahoot!的遊戲評量模式，從人物服裝判斷所代表的國家，增進學生對課程主題的參與度和興趣。
- 服裝設計師：學生觀察服裝不同形式所產生的差異，把自己對服裝的想法在男女模特兒身上呈現，有意識的思考並繪製服裝設計圖，大量從生活周遭收集各類型的材料，材料挑選必須要有不同於紙類的選擇，避免過於侷限，從收集材料的過程中培養對材料質感及效果的敏感度，利用適當材料呈現自己的服裝設計概念。
- 服裝發表會：把自己的服裝設計作品轉成數位檔案，呈現在Padlet平台，學生化身為服裝設計師，錄製自己的服裝設計理念，分享自己的創作想法，欣賞他人的作品並學習給予正向實質的回饋。
課程目標
- 能閱讀安妮報紙內容，並掌握文章要點。
- 能欣賞並感受不同服裝的文化差異，並融入於設計。
- 能有意識的設計出男女不同造型的服裝。
- 能分享說明自己的服裝設計，並欣賞他人作品。
教師課後省思
服裝的主題其實不難入手，端看老師想要達到的教學目標而有不同的呈現方式，個人認為課前的引導更加重要，因本學期執行此課程的時間較短，實際執行時間又大於原本的設定，要在有限時間讓課程能完整進行，真的不是件容易的事情。
課程引導運用數位學習的方式，利用ipad搭配Loilonote、kahoot!平台進行，可讓學生學習更加聚焦，kahoot!的遊戲性質也可激起學生挑戰的慾望，提高學習興趣。課程安排在閱讀安妮新聞報紙預留的時間太短，學生不易在指定時間內完成擷取重點及回答問題的課題，但從學生的答案可以發現，學生都能夠找出文章的重點，故往後應可在課前先讓學生完整閱讀安妮新聞報紙，課堂再進行擷取重點回答問題，相信會有更好的成效。
由於學生對於服裝的認識有限，設計服裝時避免憑空想像，需透過ipad搜尋相關圖片，認識服裝的款式、剪裁、功能、細節，接受一些視覺刺激，才不會落入千篇一律的設計。因學生須配合自己的設計收集各種質感的材料，作品效果的呈現往往和材料的選擇成正比，教師可鼓勵學生彼此交換材料，讓手上有更多可運用的資源做選擇。
學生從服裝設計、材料選擇、材質搭配、質感呈現都需要經過思考與設計，創作的時間比預期地來的多，課程實施時間不足，最後只能完整完成1位模特兒的服裝設計頗為可惜，畢竟當初課程設計希望讓學生有機會設計不同性別的服裝，唯有實際在設計服裝時才會去思考服裝的搭配。
服裝發表會目的在於讓學生能有機會談談自己的設計，分享自己的設計亮點，同時也了解他人設計時不同的考量，利用Padlet數位平台，呈現每位學生的服裝設計，以短影片的方式分享自己的設計理念，打破時間的限制，讓學生能利用課餘時間彼此學習。