課程概述

本課程旨在回應石碇區持續增長的人口老化現象，根據區公所資料，本區老年人口比例高達達25.52%，並且有增長的趨勢。我們的學校毗鄰楓子林公共托老中心，身為社區夥伴，歷來有許多和老者互動合作的機會，這些經驗讓我們的學生深受啟發與收益。因此，此次計畫與輔導老師和歷史老師跨領域合作，開發了這門課程。
這門課程將引導學生運用設計思考，從觀察老者的生活開始，透過互動了解他們的日常需求。接著小組腦力激盪和實際執行，設計解決方案以滿足老者的生活需求，在學習的過程中，同時替社區帶來幸福感和獲得彼此陪伴的機會。
透過這學期的課程，我們期待學生能夠從與老年人互動中獲得更深層次的體驗，在升學壓力下，能試著將眼光望向更遠，從中擴展對人生的想像和理解。

美感預期成果

  1. 跨世代理解與設計思維應用：學生將透過與老年人的合作，觀察老者的行為與需求，並練習製作資訊圖表整理資訊，運用設計思維方法解決現實問題，促進跨世代間的理解與設計思維應用。
  2. 設計思維與創新能力培養：學生將學會運用設計思維方法，從觀察、定義問題、擴散以及聚斂思考、製作到測試，以創新方式解決問題，培養創意思維和解決問題的能力。
  3. 社區服務與設計實踐：學生將透過設計和實踐解決方案，為社區中的老年人提供實際支持與服務，並將他們的行動製作整理成作品集，展現他們的設計成果和貢獻。人生視野的拓展：在課程中，學生透過社區互動實踐，拓展對人生的想像與理解，並學會將眼光放遠，看到更遠的未來可能性。

教師課後省思

  1. 學生與老師的互動適應期
    在計畫初期，學生對於與長者的互動較為生疏，特別是在討論與引導過程中，需要較長的適應時間。學生們普遍沒有與祖父母同住的經驗，對於長者的需求與生活方式較為陌生，因此在初期引導時，需要投入更多時間來協助他們理解情境，建立與長者溝通的信心。
  2. 外部專家支援
    感謝華梵大學林教授的寶貴協助，他分享了過去帶領學生於同一機構進行設計的實際案例，使學生能夠更快掌握設計方向。但是參考範例雖然能夠提供啟發，但同時也可能限制學生的原創性，部分學生的作品在概念或形式上與先前華梵大學的設計相似，未來在提供參考資料時，需更加斟酌如何引導學生在借鑑經驗的同時，發展出更多獨特的設計方案。
    另外本校的輔導老師和歷史老師的介入也有很大的幫助，這種有點社會設計的課程非常適合跨領域合作。
  3. 社區機構的合作與支持
    此次合作的社區托老機構，不論是社工還是其他工作人員，都展現出極大的友善與支持。他們不僅樂於分享實務經驗，也真誠地期待學生能透過實際操作與設計思考獲得成長。本次活動當天適逢強烈寒流，許多長者因身體不適請假，實際參與人數減少，導致學生需要臨時併組，改變原訂的互動計畫與不同長者互動，考驗學生臨機應變能力，幸好過程中長者們對學生展現出高度耐心與配合度，積極參與互動，使整體學習環境更加順利且富有意義。這樣的場域提供了良好的學習機會，未來也值得進一步深化合作，發展更多長期性的互動與設計實驗。