課程概說

某年風災後，教室木製課桌椅替換為塑鋼材質。看起來很美，但因桌板過小、抽屜容量不足，影響收納功能。課程引導學生思考尺度與使用習慣的關聯性，在不破壞原有課桌椅的結構下，期待學生於既有課桌椅上增加「可拆卸」、「多功能」的延伸架。預期參與實驗課程的學生包括家政一、室設三、機械三及農機三，各科學生對於線狀材料、紙板、木板、鐵件等素材皆有不同的熟悉度，在設計思考中應可看出顯著的差異性。
依適工科學生特質，利用學生喜歡的動手實做引發學習動機，以解決生活問題的物件改良為主，鼓勵學生發掘問題並實務解決。在實踐工具意義的同時，除「構造」本身的調整外，更探討、實踐物件的「結構」穩定度，並於「構成」及其他「色彩」、「質感」等構面上取得適切的平衡點，比較物件設計中的「裝置性」(工具意義)及「裝飾性」(形式美)的相互關係。

美感預期成果

  1. 覺察教室桌椅尺度與使用者行為的關係。
  2. 依據個人日常使用習慣設計桌椅的附屬功能。
  3. 運用職科專業將設計實際成形。
  4. 反思專業職人的創新能力。

教師課後省思

考量教學對象，調整教學

本學期進行的班級並未學過基礎圖學，無法畫出預期的設計。教師額外補充透視圖課程，並從四個角度拍攝教室桌子，讓學生可以在圖稿上直接增設物件，讓構想得以順利進行。

另外，工具經驗不足的學生，落實於成品時常妥協於市面上易取得的替代性材料，然而質感與色彩都與預期相差甚遠。教師宜鼓勵學生以既有能完成的技能解決當下問題，如編織、鈎、綁等，盡量依循設計構想完成作品。

工具材料複雜，製作附加物件的時間不足

日常學習缺乏時程估算及材料準備的規劃能力，導致於實際製作時間不足，除計畫中的課堂外，另又加入實作課程以能完成木工作品。

五金構件多樣化，能提升創作的靈活度

木工作品中，若能善用五金零件，能提升作品的創意及靈活度。

藉由手作的過程，修正設計概念

物件操作時會遇到很多意想不到的困難，修正設計或是技術精進兩方是很難取捨的。建議先請教專業教師指導技術問題，若無法解決，在不影響原有設計概念下修正物件形式是可行的做法。

分享與解說，交互學習刺激想法

不同專業背景的學生創作出的成品，在本次課程中有迥異的表現形式。最後的回饋課程，教師帶來不同科別的學生作品，讓學生也能理解不同背景產生的設計思考及工具能力的差異性。

 

在課程計畫執行過程中，課程主題較為發散，面對的學生背景差異甚大，在構想發展時難以聚斂。利用分組方式能集中靈感，提出可行性最高的設計方案，增加課堂實作時間、請益專業技術教師，也大大的提升了作品的完整度。