課程簡介
安妮新聞報是一份很精緻的美感報紙，報紙的內容不只傳達優質美感及設計風格，第三期的主題「」帶領孩子從各種不同面向討論戶外生活及環境議題，讓學生多元探索這個無奇不有的世界。同時也藉此課程設計規劃，指導孩子認識與理解現在的生活中，我們需要創新思考、多元學習才能適應不斷變遷的科技和環境。
課程目標
- 認知:
a.學生能了解安妮新聞的版面結構與組成元素。
b.學生能探究第3期安妮新聞的主題及內容。
c.學生能思考與討論第3期安妮新聞的圖片所蘊含的意思。
d.學生能仔細閱讀每一版面的文字，選擇主題寫下、說出自己的感想及收穫。
e.學生能分辨安妮新聞與好讀周報、中學生報的異同。 - 情意:
a.學生能欣賞安妮新聞中的色彩構成和美學設計。
b.學生能表達自己對安妮新聞的感受及心情。
c.學生能參與安妮新聞的討論及互動活動。
d.學生能評價自己是否喜歡安妮新聞的文字內容、版面編排和圖片。 - 技能:
a.學生能分辨閱讀及書寫工具的不同。
b.學生能在學習單上充分表達自己對篇章的理解、感想和未來展望。
教師課後省思
第一次參與這個教學及閱讀計劃，在教學的過程中無可避免地耗時過多，初期僅能就自己的概念來授課，學生們對這一份沒有見過的報紙相當感興趣，但是僅少數學生認真完成學習單。
◎遇到的問題
報紙內容豐富多元，幾乎每一頁都可以設計相關延伸課程，但是課程時間相當有限， 只能挑部分重點內容授課及討論，有點可惜，若能與導師共備課程善用早自習時間完成學習單，應能讓報紙發揮更大的效益。
◎對策
a.可先搜尋相關影片及圖片資料，提高學生的學習意願。孩子有較多時間在老師說明後，能夠自行閱讀且與同學討論，提升孩子對報紙及單元內容的理解，希望讓孩子掌握學習目標。
b.可利用班級閱讀課程或早自習時間進行，每週進行一小單元，成為獨立的報紙閱讀課程，期望課程不再僅由老師設計，學生能自行將所學知識重點在課堂中提出討論，提高讀報與課程內容的結合。
c.可試著將報紙閱讀與平板結合，除了進行媒體識讀教育，也可提升平板資訊運用技能，學生能提升閱讀素養能力，同時學會判讀新聞。