美感預期成果

透過實驗課程，讓其對日常生活中物品產生設計美的意圖與動機。

教師課後省思

透過展覽佈告，學生從自身的喜好角度，找尋切入的角度，經過消化比較之後，再帶著「有意識」的新能力從內心調整。並與同伴分享，然後再串連到下一個流程。學生常會被動的等老師下指令出功課，但是這種實驗課程反倒是讓學生一直想要增加什麼額外的作業，催促老師要完成，常常跑來說，老師我在家又拍了新的，可以傳給你嗎，我們可以……？這也是一種另類的教學成就。

疫情期間要執行飲料課程，需要事前規劃好，引起動機，不需太過頭，有些學生會因為太過興奮帶許多的餅乾及擺飾品，反而乎略了主角「飲料」。也有學生害怕拍到臉部，因為青春期總是有許多的彆扭，所以我發給他面具減低其緊張感及排斥感，雖然只要拍下手部特寫即可，還是要考慮到某些學生的人格特質。從日常生活的經驗著手，很得學生的喜愛，再加上拍照，可以讓愛出風頭及表現的同學，多表達平時別人看不見的人格魅力。因為只要拍照就可以繳交作業，而且就可以得到老師的稱讚，是不常有的事。學生非常開心，一直實驗不同的角度與拍照技巧，而且自然而然就學會了一些專有的名詞，另如出血、類似色、去背、明度、色相等……..

將照片表框是一件開心的事情，會讓學生有被嘉獎的感覺，好像做了一件有意義的事情，並獲得老師的讚同，也同時讓學生想要再補交自己的照片。

在交作業後的獎勵與討論要俱有即時感及儀式感，這些事情會增加學生的表現。水晶圖案印章的壓印讓學生開心並豪無壓力的完成，而且淺移默化中完了教師所要完成的目的，壓印這件事可以再延伸成另一個主題課程，學生總是喜歡蓋印這件事，莫名的有一種「療癒感」。