課程概說

介紹美感構面構成的定義，並透過日常用品的觀察，察覺構成在物品上的意義、功能以及與生活目的之間所存在的關係。說明構成與位置的關係，透過實際「在一起」的位置，引導學生一起放放看，讓學生能辨別、分類、群組，並學習配對特定大小、比例，然後完成位置關係。日光顯影藍晒的相關原理、技巧的認識，以校園植物實物為主題，透過畫面構成、 陽光的照射使影像顯現，讓學生體驗古老的藍晒顯影術。介紹 APP 軟體 LINE Camera 的使用技巧，引導學生運用軟體功能將照片轉為負片與投影片，並完成一張負片日光顯影的習作。請學生蒐集個人相關之日常、生活環境的照片，分別印製負片投影片。 藉由手機拍攝影子並擷取人體輪廓。把個人的影子輪廓放置於創作中，運用構成原理將投影片進行剪裁、組合 與構圖編排 ，以日光顯影的表現技法，嘗試以個人影像說故事。

美感預期成果

  1. 希望透過 構成 的課程，提升學生對日常生活中構成的觀察力及敏銳度。
  2. 在構成的觀察與分析中，能學會發現問題、反思、並解決問題。
  3. 學生能瞭解並學習日光顯影的技巧與呈現效果。
  4. 能透過攝影技巧拍攝個人的影子並擷取人體輪廓。
  5. 能藉由構成原理將蒐集的影像按故事內容重新編排、構成，以日光顯影進行創作。
  6. 「我的日光顯影」故事作品能於校慶跨域展出。

教師課後省思

  1. 學生對於影像正片轉成負片的轉換感到興趣，唯人物照片挑選容易流於個人自拍照且照片較模糊或解析度不佳影響藍晒效果。
  2. 在人影拍攝實作上，多數學生感到新奇又興奮，少數學生需教師督促避免不雅動作進行拍攝進行拍攝，另對於人影拍攝的光源容易受限天氣、時間的影響，未再上此課程時會考慮自製攝影棚，以穩定光源順利人影成像的拍攝。
  3. 在 「 我的日光顯影」故事編排設計上，學生容易被侷限，需要教師引導並提供主題參考，例如： 個人的喜好如何與故事主題連結等等引導學生挑選相關的照片 。