課程簡介
近年來在教學現場發現，學生們的情緒反應起伏很大，對於外界的評價非常敏感，常有學生因此學火轉而將情緒發洩在別人身上，也有人為了怕被貼標籤，於是先貼別人標籤，躲在群眾爭中保護自我。所以希望透過課程引導，讓同學能看重自己，了解自己，悅納自己，然而，若只是自我感覺良好則也容易陷入另一種盲點，因此，設計了「別人眼中的我」，藉由閱讀與輔導遊戲「優點大轟炸」，讓同學可了解自我在別人眼中的樣貌，另一方面，也希望藉此幫助較沒自信的學生，發覺他們自己沒發現的優點，正增強他們的自信心。同時也學會理解他人，營造團體合作的班級氛圍，一個人成不了英雄，與其追求強大，不如每個人發揮優勢，營造團隊的成功。
課程目標
- 閱讀理解模式的應用【曼陀羅思考法】
- 理解並認同、肯定自己
- 發掘別人的優點，理解別人的缺點
- 班級團隊氣氛的塑造
教師課後省思
- 在一開始的應用閱讀理解策略書寫學習單時，因為未事先講解，且未鎖定篇章，因此學生在下筆時，無法回憶已學過的理解策略，對學習單設計的問題有距離感，書寫時間超過原定的一節課。→下次詩作閱讀理解策略學習單時，會先利用國文課說明，並設定好篇章，再於晨讀時間閱讀安妮新聞並書寫之。
- 學生對於繪本「你很特別」非常感興趣，在針對故事提問問題時非常踴躍的回饋，但有些問題是開放性思索的，就會有學生講出負面的回答，這時老師就要有技巧且不斥責的轉回正向。
- 當同學間互寫的優點單發下去時，每個人都非常專心的閱讀同學的反饋，而且還會互相交換看，氣氛融洽。→在讓學生書寫別人的優點時，老師一定要先引導學生，如何將負面的字眼「換句話說」，例如：說話不經大腦，改成反應靈敏。
- 畫成大頭照時，可先詢問藝術老師構圖技巧，交回來的作品，落差很大