課程簡介
以課本內容〈圖像的視覺符號〉討論圖像作為溝通符號進行課程；接著再討論文字的脈絡、構成，以及視覺編排，接著講解字體結構與設計相關知識，並搭配實際練習以麥克筆書寫POP字感受；之後帶領學生閱讀安妮新聞報第10期，瞭解六個基本情緒的定義、P.3及P.4的情緒探索與憂鬱症的內容，接著再進行討論色彩與情緒之間的關聯性(這段主題課程之前已進行色彩學的課程內容作為先備知識)，以及字型與情緒之間的關聯性；教師事先蒐集日常生活中隨處可找到的特殊字型設計資料進行討論，學生也利用一周的時間，觀察平時生活中，如店家招牌、外包裝、傳單、各式宣傳看板……等處發現的特殊字型，拍照後作為課堂一起討論的內容。最後，請學生觀察自己近三日的主要情緒，使用一個貼切的成語形容，並為此成語的四個字，透過字型與顏色的設計，呈現出該情緒。
課程目標
- 能瞭解六種基本情緒的定義。
- 能瞭解色彩與情緒之間的關聯性。
- 能理解圖像/符號；語言/文字的溝通與傳達。
- 能觀察並清楚辨識自己的情緒。
- 能依(4)觀察出的情緒設計字型。
教師課後省思
本校的學生大多數沒有自主閱讀的習慣，因此若閱讀太多文字的內容，會比較沒有耐心，這次閱讀安妮新聞報第10期情緒相關主題的部分，報紙以圖片搭配精簡的文字說明，學生主動閱讀情況還不錯，且內容的安排上，在認識各種情緒之後討論自我反觀，教師即以此為出發點，帶入學生討論情緒與字型的相關性，最後進行讓學生設計字型的活動，學生整體都相當投入且具創意。