課程簡介
三年級學生雙語視覺藝術課程，康軒版第三單元主題為「質感探險家」。在這個活動中，學生們將利用校園內的環境，進行擦印和拓印的創作，探索不同質感的材料，並將這些印刷圖案與情緒表達結合起來。
首先，學生將在教師的指導下，學習如何使用擦印技術，將校園中的各種物體，如樹葉、石頭等，轉化為獨特的圖樣。接著，學生們將在教室內進行拓印，捕捉教室裡的質感，這些圖案將成為他們創作的基礎素材。
在完成印刷後，學生們將閱讀安妮新聞中關於情緒的內容，了解不同情緒的表達方式。隨後，他們將運用所創作的圖案，拼湊成能夠表達自己情緒的圖像，這些圖像可以是情緒小怪獸、人形或其他物品。最後，學生需要撰寫一段文字，描述當時的情緒及其來源，讓圖像與文字相輔相成，形成完整的情感表達。
這個活動不僅能夠提升學生的創作能力，還能幫助他們更好地理解和表達自己的情緒，培養情感認知及藝術表現的能力。
課程目標
- 協助學生能夠認識並接納自我情緒，以了解自我。
- 協助學生能夠控制自我情緒並管理自我情緒。
- 協助學生能夠體察他人情緒，並學習接納他人情緒。
教師課後省思
(1)學生對情緒的理解不足
– 問題：部分學生對情緒的認識較為模糊，無法清楚表達自己的感受。
– 對策：在課程開始前，增加情緒相關的活動，例如情緒卡片遊戲，讓學生更直觀地理解不同情緒。教師可以提供更多具體的情緒例子，幫助學生建立聯繫。
(2) 技術操作的挑戰
– 問題：在擦印和拓印過程中，部分學生對技術操作不熟練，影響了創作進度。
– 對策：在實作前進行詳細的示範，並分組進行，讓學生互相協助。可以設置工作站，讓學生輪流練習每一項技術，提升他們的信心與技能。
(3) 時間管理
– 問題：活動時間安排可能不足，導致少許學生無法完成所有步驟。
-對策：在課程設計中，合理預估每個環節所需的時間，必要時可將活動拆分為多堂課進行，確保每個環節都能充分展開。
未來的教學規劃
- 增設情緒教育課程
在未來的課程中，考慮設立專門的情緒教育環節，幫助學生更深入地探討和理解情緒，並學會情緒管理的技巧。 - 跨領域整合
將美術與語文課程結合，鼓勵學生在創作過程中進行故事創作，讓他們在表達情感的同時，提升語言表達能力。 - 持續反思與調整
每次課程結束後，教師應進行反思，記錄學生的反應與學習成效，並根據學生的需求進行調整。可以定期邀請其他教師觀察課程，集思廣益以改進教學策略。 - 家長參與
鼓勵家長參與學生的創作過程，舉辦「家庭情緒日」，讓家長和學生共同探索情緒表達的方式，增強家庭間的情感連結。總結
透過此次教學觀察與反思，我們能夠更清楚地認識到學生在情緒理解和藝術創作上的需求，並相應地調整教學策略，以促進學生的全面發展。未來的課程將更加注重情緒教育與藝術表達的結合，為學生提供更豐富的學習經歷。
另外，這次課程只讓學生觀察到自我及同學們的情緒，期許下次能將課程更加深加廣，除了協助學生察覺自己的情緒外，也能做到面對自己的情緒、 處理自己的情緒。