課程簡介
閱讀是終身的事，但報紙字多圖少，若閱讀後還要寫「作業」，這些無形的壁壘阻隔學生透過讀報獲取知識的路徑，更難享受閱讀樂趣。
安妮新聞融合美感設計和知識體系，每張圖都有故事，而每個故事都是未完待續，足以引領探究的好奇。因此，本節閱讀課讓學生的興趣引導閱讀行為，同時融入「知彼解己」的好習慣養成，讓尚未有興趣閱讀的學生以小記者身分，從另一個角度進行「閱讀」，希望能在非制式要求的情況下，讓好奇心帶著學生探究，並感染閱讀樂趣。
透過讀者組和記者組的對談和分享，學生有機會看見別人的看見，核對彼此的想法感受；也在這樣的互動過程中，表達自己所理解的，提出自己還想知道的。我相信，這是閱讀最「自然」的樣貌。
課程目標
- 認識安妮新聞，說出安妮新聞和一般報紙不同的地方。
- 讀者組：在閱讀中獲得新知和樂趣，說出已知和想知。
- 記者組：練習尊重和好奇的觀察方法，記錄、分享觀察結果。
- 透過主動表達和核對結果，練習真正的傾聽，培養知彼解己好習慣。
教師課後省思
- 這是全班第一次接觸安妮新聞，有別於傳統報紙的編排設計和知識連結，讓學生在一開始就充滿興趣，渴望閱讀。因此，我將原定要連結食農教育閱讀植物方舟，改為依閱讀興趣分組，相信興趣會讓閱讀更有動力，這樣的方式也能讓安妮新聞發揮最大閱讀效益。
- 對於部分表示對報紙內容不感興趣的學生，則安排小記者觀察任務，目的在於讓學生有機會去看見和了解別人的觀點，促進彼此瞭解，也希望這些學生也能受讀者熱情感染，願意主動閱讀。在課後回饋中，有些小記者許願下次也要閱讀安妮新聞，有些小記者則喜歡觀察和訪問同學，了解同學的喜好。
- 這是一節充滿變化、彈性和成長的閱讀課程，我們閱讀報紙，也閱讀人。因為尊重學生的閱讀興趣和意願，讀者組學生在各自的閱讀世界中收穫豐碩，記者組學生也有了新的發現和體會。