課程概述

藉由生活美學去發現空間的啟發，引導思考台南過去和現在市容不同的改變，透過理解生活環境的面貌與歷史文化的重要載體能幫助我們強化自我本位的價值與尊重本土文化的重要，也針對中華民國美學炒作的門牌與招牌議題來探討學校的空間配置與標誌設計的處理。

高一新生剛進校園都會有尋路的困惱，因此透過同理心的方式，首先讓高一新生分組探索新校園的環境，規劃行進路線，讓學生分組體驗規劃體驗路線地圖，為了加強感官使用電腦教室有輪子的椅子，沿路觀察標誌訊息清楚與否，觀察建築之間的調和度。

再以色彩為引導，因是建構環境個性化重要的因素，引領大家發掘環境色彩的調和，以及學校代表色彩的蒐集，學習如何歸納資料？如何訴說自己的故事？如何化繁為簡？如何讓文字與圖像做適當的編排？透過圖騰設計，製作專屬家齊故事的標誌年曆。

美感預期成果

1. 能同理觀察友善環境的標誌設計需應有的條件。
2. 能使用app去發現環境與色彩的關係，並使用自己的語言去形容對顏色的感覺。
3. 能探討色彩調和環境規則的元素。
4. 能進行討論去設計思考與故事的創意呈現。
5. 能學習到孔版的特色，完成屬於自己的年曆。

教師課後省思

有輪子的椅子提供給學生分組體驗，前置作業必須要提醒學生注意標誌設計在不同高度的觀看角度，傳達的訊息是否精確？
課程中蒐集環境色在外出課時，學生容易抓不到目標必須著重在空間上，有不少學生都只拍一樣物件，或是往地板拍攝。在環境與色票紙卡共同合拍時，對焦幾乎會對到後面的背景，色票紙卡顯得十分模糊，效果不好。
數位絹網固然方便，給予學生體驗也是不錯的經驗，但事前須準備印製數位絹網。帶領學生轉製成電子檔時，不少學生容易在檔案尺寸上出錯，公分或公釐沒有設定好，在印製的時候會拖延進度。
印製年曆之前需好好引導學生編排各個小標誌圖案的位置，才不會出現部分同學要縫製放木棍的地方會壓到圖案。此部分可以再花點時間引導。