課程概述

共分三階段六節課。第一階段從蒐集採集（使用鋁箔）自然物語人工物製作質感資料庫，讓同學從這些素材中與手的觸摸，認識質感及記憶質感，引起同學回應自己的質感經驗，對質感有感。第二階段以生活物品的質感觸摸，讓同學思考質感與材料的關係、質感與使用目的性關聯，引起同學思考質感所傳遞的訊息與情感，對質感有感。第二階段以生活物品的質感觸摸，讓同學思考質感與材料的關係、質感與使用目的性的關聯，引導同學思考質感所傳遞的訊息與情感，建立同學對於質感意義連結。第三階段組裝裝飾立體牛，學生並透由所蒐集整理的質感資料庫中素材，使用黏著劑、壓克力顏料等進行形塑立體牛的質感彩繪與裝飾，使學生從做中學中分三階段六節課。第一階段從蒐集採集（使用鋁箔）自然物語人工物製作質感資料庫，讓同學從這些素材中與手的觸摸，認識質感及記憶質感，引起同學回應自己的質感經驗，對質感有感。第二階段以生活物品的質感觸摸，讓同學思考質感與材料的關係、質感與使用目的性關聯，引起同學思考質感所傳遞的訊息與情感，對質感有感。第二階段以生活物品的質感觸摸，讓同學思考質感與材料的關係、質感與使用目的性的關聯，引導同學思考質感所傳遞的訊息與情感，建立同學對於質感意義連結。第三階段組裝裝飾立體牛，學生並透由所蒐集整理的質感資料庫中素材，使用黏著劑、壓克力顏料等進行形塑立體牛的質感彩繪與裝飾，使學生從做中學中理解質感的內涵意義與美感。

美感預期成果

讓學生對質感有感。原來質感在我們日常生活中無論是自然物或人工物，不只是感性的記憶，是可採集與蒐集的，甚至可創作質感錯覺印象的。課程中讓學生了解質感與材料、使用目的性以及質感是可隨著材料與技術的演進不斷再豐富我們的生活。在做中學中同學透由材質質感的選擇，來符合設計目的與美感的需求。

教師課後省思

  1. 立體牛的莊是可以選擇不同材質如紙張、麻繩、布疋或燈泡等，必能作出繽紛聲光效果俱佳的裝飾，宛如節慶花燈等，但本次課程著重在質感構面，避免太多美感構面的混淆與失焦，故依複審時教授建議，將材質限定在紙張上，以及採用紙張處理技法，如紙捲、紙雕、紙塑、紙編等紙藝技法。
  2. 質感：豐富了我們的生活－藉由美感電子書來引導學生對於質感構面的認識，並可從這五個關鍵概念（記憶質感、材料與技術的演進、質感與時代價值觀、符合需求的質感以質感的視覺遊戲），來引導學生對於質感等構面的發現、探索與應用等。美感電子書益是在教學及與學生溝通互動中，是很好用的學習工具與依據指標。