課程簡介
本次課程以提升學生的閱讀理解與創造能力為核心，設計了四節課的活動，結合新聞閱讀、反思與創意實作，帶領學生進行全面的學習體驗。
在前兩節課中，學生閱讀了〈台灣妖怪的魔幻世界〉，透過深入探索台灣妖怪文化，了解其外型特徵、傳說背景及文化意涵。學生隨後使用「4F反思法」（Fact、Feeling、Finding、Future）完成學習單，具體描述妖怪相關事實，分享感受與發現，並以自身生活經驗設計妖怪角色。
後兩節課則著重於創意應用，學生運用 AI 工具生成文案與圖片，將學習單上的妖怪構想具象化，創造出結合台中地方特色的妖怪形象。最後，學生將創作成果製作成簡報，以圖文並茂的方式進行發表。
透過本課程，學生不僅提升了對新聞媒體與文化內容的批判性思維，也在創意表達與數位工具運用中獲得成就感，充分展現了跨領域學習的多元價值。
課程目標
- 提升閱讀理解能力：透過閱讀報紙文章，熟悉台灣妖怪文化，增強對文本的分析與理解能力。
- 培養批判性思維：運用 4F 反思法（Fact、Feeling、Finding、Future）深度探索新聞內容，進行多角度思考與反省。
- 激發創意思維：結合閱讀內容與地方特色，自行設計妖怪角色，鍛煉創造力與想像力。
- 強化數位工具運用能力：使用AI生成文案與圖片，學習數位創作工具的基礎應用。
- 增進文化認同與欣賞：了解台灣妖怪與地方文化的聯繫，培養對在地文化的認同與興趣。
- 促進跨領域學習：結合閱讀、藝術創作與科技應用，培養學生的跨學科整合能力。
教師課後省思
- 遇到的問題與對策
本次課程在設計與執行過程中，充分體現了學生對AI工具的濃厚興趣，然而也暴露出一些實際操作上的挑戰。首先，在使用 AI 工具生成文案與圖像的過程中，學生需要多次嘗試與修正指令，才能創造出符合預期的妖怪角色。由於該步驟需耗費較多時間，三、四節課的安排略顯緊湊，導致部分學生未能在課堂內完成作品。未來，我計劃將課程延長至五節課，讓學生有更多時間專注於創作與調整，提升完成度與學習成效。
此外，由於部分 AI 工具需要註冊帳號，而學校的電子郵件無法使用於註冊，導致部分學生花費較多時間處理帳號問題，影響了課程進度。針對此問題，未來將選擇註冊條件較寬或免註冊的AI工具，或事先通知學生在家完成帳號註冊，以確保課堂時間能有效運用。
- 成功之處與未來規劃
本次課程整體進行順利，學生在課堂中展現了高度參與感與創意，特別是在生成文案與圖像時，能藉由AI的輔助突破文筆或繪圖技巧的限制，完成令人滿意的成果。對偏鄉學校的學生而言，這樣的學習模式不僅提升了自信心，還讓他們意識到數位工具的強大應用潛力。
未來，我將沿用此次課程的模式，結合閱讀、反思、創意發想與數位工具應用，進一步強化學生的表達與跨領域能力。同時，課程設計將更注重分步操作：先由學生進行初步構思與書寫，再利用 AI 進行優化與輔助，幫助學生在基礎能力與創意運用上取得平衡。此外，我也計劃設計更多 AI工具應用的教學，讓學生熟悉不同工具的操作與特性，進一步提升數位素養。