課程簡介
本課程結合閱讀理解、跨域探究與藝術實作，以《安妮新聞》〈不只吸睛！超越外貌的生存智慧——從大自然學到的多元審美課〉一文為起點，引導學生思考自然界中「美」的多元價值與意涵，突破僅以外貌判斷美感的侷限，認識動物在生態中的智慧與功能性之美。課堂中，學生運用 Padlet 平台搜尋與分享台灣原生種動物的資料，從觀察中挑選一種感興趣的原生物種作為創作主題，深入了解其外觀特徵、生態習性與文化意義，並進行圖像造型描繪。
後續，學生透過反覆修正設計稿，應用美感形式原則（如對比、重複）進行視覺構圖設計，進而學習絹印技法，從製版、印刷到成品製作，親手完成原創帆布袋作品。最終，學生結合圖文介紹，推廣台灣原生種之美，將藝術創作轉化為生態教育與美感表達的媒介，培養觀察力、創造力與跨域整合能力，深化對自然環境的關懷與美感素養。
課程目標
- 認識自然界中多元的美感價值與生存智慧。
- 掌握台灣原生種物種的特色與意涵。
- 運用圖像設計與美感形式原則進行藝術創作。
- 學習絹印技法並完成個人化美感作品。
- 培養觀察力、創造力與跨領域整合表達能力。
教師課後省思
本次課程採 五-六 年級混齡教學設計，全班共 10 位學生。課程中，學生於閱讀討論、資料探究與實作活動中展現良好的互動與合作氛圍。整體而言，學生對「從大自然中發現美」主題表現出高度興趣，能積極參與《安妮新聞》文章的閱讀與討論，並樂於運用 Padlet 平台探索台灣原生種，主動搜尋資料，分享彼此的觀察與發現。
(1)遇到的問題與對策：
- 學生圖像設計能力呈現差異:課堂中部分高完成度學生，能靈活運用美感原則進行圖像設計，作品呈現較佳的構圖與細節掌握；而持續進步中的學生，透過異齡配對討論、教師逐步引導，在觀察與造型描繪的表現上穩定進步，設計能力逐步提升。
- 絹印技法操作具挑戰性:因絹印操作流程較為繁複，學生需分組輪替進行，部分學生初次操作時較不熟練。課程中採取「教師分段示範＋小組合作＋同儕互助」策略，協助學生掌握操作流程，確保每位學生能完成專屬帆布袋作品，提升學習成就感。
- 圖文整合表達能力差異:高完成度學生能較完整說明所選原生種的特徵與設計理念，持續進步中的學生在教師提供引導架構與範例後，亦能整理出清楚、有條理的介紹文字，為作品增添說明性。
(2)未來教學規劃：
- 未來可增加多文本閱讀或影片欣賞，讓學生從不同媒介認識更多台灣原生動植物，拓展觀察視角，強化資料理解與設計靈感的連結。
- 持續優化混齡教學策略，安排更多跨年段共同創作或成果展示活動，促進學生間學習交流。
- 未來可嘗試將學生作品結合數位展示平台或校內展覽，擴大學生學習影響力，提升推廣台灣原生種的認知與美感意識。
整體而言，混齡教學在本課程中展現良好的教學氛圍，異齡合作對於學生學習歷程有正向促進效果，學生能在探索自然與藝術實作中培養觀察力、創造力與跨領域整合能力，具發展潛力。