課程簡介
本課程以「夢想北極星」為主題，結合《我的超能力》繪本閱讀、自我探索活動與《安妮新聞》第17期〈認識自己的同時，也在編織自己的樣子〉與〈如果我是一座冰山⋯⋯〉兩篇文章，引導學生逐步認識自己、規劃未來。課程透過DISC性格測驗、心智圖繪製與KWL等閱讀策略，協助學生從性格特質、價值觀、角色認同等面向覺察自我，並透過報導中的小凱角色及冰山隱喻，理解人與人之間的多重面向與自我塑造的歷程。學生藉由遊戲互動討論、同儕回饋與夢想藍圖創作，逐步描繪出屬於自己的未來畫布。本課程融合生涯規劃與閱讀素養議題，強調學習歷程與自我省思，陪伴學生在畢業前重拾對夢想的想像與實踐的行動力。
課程目標
- 能認識自己的性格特質、興趣與優勢，發展初步自我概念。
- 能透過多文本閱讀反思自我特質、價值觀與個人定位。
- 能練習心智圖與自我冰山意識創作，具體呈現自我概念與自我對話能力。
- 能運用小組討論與同儕回饋，培養人際溝通與合作能力。
- 能結合閱讀策略，強化摘要、提問與自我反思的學習技巧。
教師課後省思
(1)學生對DISC性格測驗反應熱烈
學生普遍對DISC性格測驗充滿興趣，操作過程中表現積極，並樂於分享結果。更有學生因而對心理相關職業產生興趣，表示「我以後想當心理醫師！」教師可鼓勵學生進一步探索測驗結果背後代表的性格特質與行為傾向，並結合實例討論「性格不等於命運」，引導學生正向看待自己的優勢與挑戰。
(2) 《安妮新聞》圖像與色彩的吸引力
在課程實施過程中，學生普遍對《安妮新聞》的內容與編排表現出高度興趣，並在回饋中提到，《安妮新聞》與一般的報紙不一樣，以五彩繽紛的色彩、可愛有趣且設計感十足的圖案以及貼近生活、多元豐富的主題，使閱讀過程變得更有趣且具吸引力，進一步提升了他們的閱讀動機與參與度。這樣的正向回饋顯示，結合具美感設計的文本資源，能有效激發學生的閱讀意願，也為未來的課程設計提供了有力的參考依據。
(3) 時間安排緊湊，冰山創作不易深入
冰山創作活動因概念較為抽象，且需進行自我對話與內在探索，學生在有限時間內完成作品時，常難以深入表達潛藏於水面下的感受、觀點及自我價值觀。為此，建議教師先設計貼近學生日常生活中的練習範例，幫助學生掌握表達方法，並彈性延伸活動至課後，提供更多準備與省思時間，以協助學生更完整地建構個人自我冰山的圖像。