課程概述

本課程藉由生活中的探索與體驗，進一步發現生活周遭與美感有關的人事物，讓學生從生活中的人事物觀察，培養學生願意自發性地去嘗試和運用，本案結合校本課程校慶一百週年，邀請學生實際走訪校園及高雄，引導學生發現議題，進而進行空間與環境觀察，透過探索校園週遭生活環境，從通學路線、歷史人文、自然環境、休閒娛樂或文化地標等，進行相關資料的歸納與蒐集。從地圖中發現構成的原理與秩序，讓學生能探索生活環境中構成的美感，透過分析地圖的街道、街區排列，瞭解到生活中有許多構成的元素，依據版面構成原理，引導學生做出具有美感的版面安排，讓學生理解構成的意義後，從生活中發現構成的存在，藉由構成作品範例之欣賞，提升並培養「個人的美感判斷」之能力，讓學生透過構成觀察分析、分析與練習，同時訓練學生團隊合作互動討論分享的能力，培養自我思考生活美感經驗。

美感預期成果

學生能體驗到將地理實察的資料與速寫圖轉由圖像表達的過程帶來更多的思考與彙整，提升資料統整能力。期許透過這樣的學習，學生能運用視覺化的版面構成方式來呈現對於表現更多元與複雜議題，及生活中的各類資訊，藉由美感課程引發更完整而清晰的思考，將收集的複雜資訊進行脈絡整理，分析簡化為視覺圖案，再將資料以視覺構成美感合宜的展現於畫面。除了重視生活中各類資訊的美感並學習以更具美感的版面構成，也期許能體會合宜美感構成原理中視覺傳達之影響力。

教師課後省思

學生在進行構成色紙排版練習時，需要很有耐心調整並嘗試色彩，若往後有類似的課程，教師必須思考如何讓繪圖調整步驟簡化，以免學生在繪圖過程中失去耐心，進而影響最後成果呈現。

例如：此武廟美食地圖是以學生住家出發，以學生經常光顧的店家作為版面配置，原先的草圖版面配置做調整後，整體構成美感加分許多。另外一位學生以雄中為主題出發，搜集學生來源資料並作出分析插畫地圖，草圖的構成面以及修正完成後的構成版面也成熟許多。